幼兒分離焦慮轉(zhuǎn)化策略探究

錢玉芬

摘要：在幼兒園入校時期，幼兒園的寶寶們往往會產(chǎn)生與父母分離的焦慮問題，面對與父母的分離，孩子們大多數(shù)的反應(yīng)都是哭鬧，不想讓家長離開自己的身邊，而更多的家長也透露著不舍。面對這種情況，幼兒園的教師們應(yīng)該盡量緩解孩子們的焦慮情緒，安慰孩子家長，讓他們能夠勇敢的面對離別，緩解焦慮。在多年的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，許多幼兒園都有了成熟的應(yīng)對幼兒分離焦慮的方法。本論文就幼兒分離焦慮轉(zhuǎn)化的策略作出研究，希望能夠在老師的幫助下，緩解幼兒和家長分離的焦慮，順利走向人生的新篇章。

關(guān)鍵詞：幼兒分離焦慮;轉(zhuǎn)化策略;探究

1 做好入園前的準(zhǔn)備

這里提出的做好入院前的準(zhǔn)備，是讓家長先帶領(lǐng)孩子去幼兒園轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，讓孩子們能夠有時間熟悉一下幼兒園的教學(xué)環(huán)境，減少對幼兒園的陌生感。老師們也可以帶領(lǐng)幼兒和家長來參觀校園，通過提前的交流，拉近幼兒與老師之間的距離。通過入園前的接觸，幼兒園老師也能更加了解孩子們的性格特征，知道他們的愛好，能夠根據(jù)幼兒們的不同表現(xiàn)采取相應(yīng)的教學(xué)措施，因材施教。在入園之前，幼兒園還可以組織一些親子活動，讓幼兒們減少焦慮的情緒，在幼兒園的親子活動中，還能讓幼兒園老師與幼兒多加接觸，讓幼兒能夠更加信任老師，喜歡上老師。由于幼兒園的作息時間和大多數(shù)家庭不同，因此為了提前的讓幼兒們適應(yīng)學(xué)校的作息時間，幼兒園還要提醒家長在入園之前，可以提前根據(jù)幼兒園的作息時間讓孩子們休息和娛樂，確保每一位幼兒都能夠盡快適應(yīng)，家長們更加放心。

2 做好入園初期的相關(guān)工作

當(dāng)孩子們進(jìn)入幼兒園之后都有一個適應(yīng)階段，幼兒園也要采取好的措施，在老師的指導(dǎo)下，幫助幼兒們適應(yīng)校園環(huán)境。這個時候，幼兒園可以讓幼兒們在校園內(nèi)進(jìn)食中餐，安排午休時間，幫助他們盡快適應(yīng)幼兒園的作息時間。孩子們在入園一個月后，往往會出現(xiàn)反彈情緒，嚴(yán)重的甚至?xí)蠛按蠼校瑢⒆有睦懋a(chǎn)生不良影響。因此，幼兒園老師除了要對幼兒進(jìn)行安撫，還要及時的與家長進(jìn)行溝通，了解幼兒產(chǎn)生此類情緒的原因并采取合理的解決措施，幫助幼兒們緩解焦慮情緒，更好地適應(yīng)新環(huán)境。

3 加強(qiáng)幼兒園老師和家長的溝通

為了更好的轉(zhuǎn)化幼兒分離的焦慮，老師們要時刻的關(guān)注孩子們的情緒。當(dāng)孩子們情緒波動比較大的時候，幼兒園老師也要及時地與家長進(jìn)行溝通，緩解幼兒的焦慮情緒。除此之外，幼兒園還可以召開家長會，加強(qiáng)幼兒園老師與家長的溝通，博取幼兒家長的信任。通過耐心的溝通，讓幼兒父母配合老師的工作。在孩子進(jìn)入幼兒園之前，孩子父母要加強(qiáng)他們與同齡人的交往機(jī)會，讓他們提高自己的交際能力，這樣能夠幫助學(xué)生們更快地融入班集體，與同齡孩子們打成一片，加速幼兒之間的感情升溫。其次，老師還可以提前讓父母對幼兒們進(jìn)行技能培訓(xùn)，讓他們學(xué)會自己吃飯，自己穿衣服，上廁所，讓孩子能夠自己照顧自己，提高幼兒的生活技能。最后，為了加強(qiáng)幼兒老師與家長的溝通，幼兒園老師還可以利用微信群與家長分享幼兒們的在笑生活，和幼兒父母們進(jìn)行溝通，加強(qiáng)與幼兒與父母的聯(lián)系。

4 通過游戲轉(zhuǎn)移幼兒分離焦慮

對于剛?cè)雸@的孩子們來說，他們的年齡小，注意力和認(rèn)知發(fā)展水平也都比較低。因此，幼兒園可以采取游戲的方式來轉(zhuǎn)移幼兒們的分離焦慮。比如，老師可以扮演孩子們都喜歡的卡通形象，帶著一些玩偶的服裝與孩子們進(jìn)行接觸。除此之外，老師還可以帶領(lǐng)孩子們觀看一些有趣的，有教育意義的動畫片，讓幼兒們在動畫片的觀看過程中學(xué)習(xí)到新的知識。其次，老師還可以帶領(lǐng)孩子們?nèi)敉馔嬉恍┐笮偷挠螒颍纾荩幥锴В嫔匙拥龋尯⒆觽冊诒舜酥g的交流中增進(jìn)友誼，把自己的焦慮轉(zhuǎn)移到豐富的游戲活動之中。

5 加強(qiáng)對幼兒們的鼓勵和肯定

作為幼兒園的老師和孩子家長，我們對幼兒的每一次進(jìn)步都應(yīng)該給予鼓勵和肯定，尤其是面對一些內(nèi)向的幼兒的時候，只要他們有與老師交談的意愿的時候，老師就要積極的做出，肯定讓他們能夠更有信心的去與人溝通和交往。與此同時，老師也要主動與幼兒們溝通，如：在午休的時候，老師可以對每一個幼兒親自說午安，對午休時表現(xiàn)好的學(xué)生給予小紅花的鼓勵，增進(jìn)師生之間的感情。在家庭中，家長也應(yīng)該及時的對孩子們的每一個進(jìn)步給予肯定和表揚(yáng)，當(dāng)幼兒們能夠自己獨(dú)立用餐的時候，家長就應(yīng)該及時的進(jìn)行稱贊和表揚(yáng)，讓他們能夠養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。

6 結(jié)語

綜上所述，為了緩解幼兒們的分離焦慮，家長和幼兒園老師們都要采取合理、科學(xué)的對策，讓幼兒們能夠規(guī)避自己的不良情緒。同時，家長也要勇敢的面對分離，大膽放手，讓孩子們獨(dú)立地去面對新的環(huán)境。幼兒園老師也要有針對性的幫助孩子們克服不良情緒，用安撫和耐心的手段緩解每一位孩子的分離焦慮，這樣才能夠幫助孩子們充滿信心的面對校園生活，美好的度過自己的童年。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李貴賢.以適宜性繪本推進(jìn)兒童深度學(xué)習(xí)的生成主題課程研究——“小班幼兒午睡進(jìn)行時教育活動案例”[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019（10）.

[2] 王盼盼.小班幼兒入園前后比較研究[J].中國農(nóng)村教育，2019（27）.

[3] 王秀琴.幼兒園小班數(shù)學(xué)活動有效開展的路徑[J].甘肅教育，2019（20）.

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江區(qū)盛澤實(shí)驗(yàn)小學(xué)）