初中語(yǔ)文閱讀和寫作教學(xué)有效結(jié)合的研究

劉霞

摘要：隨著當(dāng)今時(shí)代的飛速發(fā)展和新課改教學(xué)政策的不斷落實(shí)推進(jìn)，初中語(yǔ)文作為初中教育課程體系中的重要學(xué)科，也逐漸拋棄了傳統(tǒng)的教育理念和落后的教學(xué)手法，積極響應(yīng)國(guó)家的新課改教學(xué)號(hào)召，開(kāi)展了語(yǔ)文閱讀與語(yǔ)文寫作的結(jié)合教學(xué)，以此來(lái)促進(jìn)中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)綜合能力的提升。本文將闡述，初中語(yǔ)文開(kāi)展讀寫結(jié)合教學(xué)的教學(xué)意義，并提出幾點(diǎn)切實(shí)可行的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;讀寫結(jié)合教學(xué);教學(xué)策略

讀寫結(jié)合教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的開(kāi)展落實(shí)，不僅僅是新課改教學(xué)政策中對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)作出的明確要求，更是幫助中學(xué)生將閱讀學(xué)習(xí)中積累的知識(shí)靈活運(yùn)用到寫作學(xué)習(xí)中，再通過(guò)寫作學(xué)習(xí)來(lái)激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)興趣的有效方式。

1 初中語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展讀寫結(jié)合教學(xué)的教學(xué)意義

在《全日制義務(wù)教育初中語(yǔ)文課程新標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)積極響應(yīng)國(guó)家的新課改教學(xué)號(hào)召，拋棄傳統(tǒng)教育理念中“師尊生卑”“唯成績(jī)論”的錯(cuò)誤觀念，充分尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，運(yùn)用讀寫結(jié)合教學(xué)來(lái)打破傳統(tǒng)教育理念下固化的教學(xué)模式，給初中語(yǔ)文將教學(xué)帶來(lái)新的面貌，同時(shí)促進(jìn)中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)綜合能力的提升，才是推動(dòng)初中語(yǔ)文教育不斷向前發(fā)展的正確方式”。由此可見(jiàn)，在初中語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展讀寫結(jié)合教學(xué)的重要性。

而且，讀寫結(jié)合教學(xué)的開(kāi)展，勢(shì)必要求初中語(yǔ)文教師豐富教學(xué)手法、進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，將給初中語(yǔ)文教學(xué)增添更多的教學(xué)途徑和教學(xué)素材，除了能夠大大提升初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量之外，更能夠有效激發(fā)中學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)調(diào)動(dòng)中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，也有著十分重要的幫助。

2 目前初中語(yǔ)文教學(xué)中存在的教學(xué)問(wèn)題及原因

首先，初中語(yǔ)文課程由于長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教育理念和應(yīng)試教育的大環(huán)境影響，在教學(xué)中過(guò)分注重于學(xué)生考試成績(jī)的提升，反而忽略了培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的重要性，導(dǎo)致了中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率的逐漸下降。

其次，雖然新課改教學(xué)政策中著重強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在教學(xué)中擁有主導(dǎo)位置，但就目前的初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程來(lái)看，學(xué)生在教學(xué)中的主體地位仍舊沒(méi)有得到凸顯，且教師采用的教學(xué)手法和教學(xué)內(nèi)容更是逐漸偏離了學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)所需，導(dǎo)致了教學(xué)效率的下降。

最后，初中語(yǔ)文教師對(duì)讀寫結(jié)合教學(xué)缺乏正確的教學(xué)認(rèn)識(shí)和足夠的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)手法上不能推陳出新，教學(xué)理念上更是不能完成迅速的轉(zhuǎn)變，因此導(dǎo)致初中語(yǔ)文讀寫結(jié)合教學(xué)，遲遲不能收獲一個(gè)滿意的教學(xué)成果。

3 初的教學(xué)策略中語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展讀寫結(jié)合教學(xué)

3.1 明確閱讀目標(biāo)，提升學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效率

許多初中語(yǔ)文教師在開(kāi)展讀寫結(jié)合教學(xué)時(shí)，都忽略了幫助學(xué)生明確閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要性。明確學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生帶著計(jì)劃進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，收集文章中優(yōu)秀的寫作手法，才能促進(jìn)中學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)效率的提升。

例如：在學(xué)習(xí)《背影》這一課時(shí)，初中語(yǔ)文教師可以請(qǐng)學(xué)生將閱讀學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，放在文章中運(yùn)用的“特寫鏡頭寫作手法”和“瞬間截取寫作手法”的運(yùn)用上。讓學(xué)生勾選出文章中運(yùn)用了這兩種寫作手法的句子進(jìn)行反復(fù)閱讀，學(xué)習(xí)這種寫作手法的運(yùn)用方式，來(lái)提升學(xué)生自身的語(yǔ)文寫作能力，同時(shí)促進(jìn)中學(xué)生語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)效率的提升。

3.2 精選閱讀文章，提升學(xué)生的閱讀知識(shí)積累

許多中學(xué)生都會(huì)有這樣的疑問(wèn)：“我已經(jīng)有了很豐富的閱讀量，為什么我寫出來(lái)的文章依然水平不高呢？”其實(shí)這就是因?yàn)閷W(xué)生在閱讀文章時(shí)沒(méi)有進(jìn)行精選，浪費(fèi)了許多時(shí)間去閱讀了一些對(duì)學(xué)生寫作水平提升幫助不大的文章。因此，初中語(yǔ)文教師可以幫助學(xué)生選擇一些優(yōu)秀的文章，讓學(xué)生在閱讀這些優(yōu)秀文章的過(guò)程中積累豐富的寫作知識(shí)。

例如：在學(xué)習(xí)《藤野先生》這一課時(shí)，初中語(yǔ)文教師可以為學(xué)生推薦一些魯迅所寫的優(yōu)秀文章，像《朝花夕拾》《狂人日記》等等，讓學(xué)生通過(guò)豐富的閱讀學(xué)習(xí)來(lái)積累一定的詞匯知識(shí)與寫作技巧，從而提升學(xué)生的寫作能力。相應(yīng)的，教師在平時(shí)也可以為學(xué)生提供一些《駱駝祥子》《簡(jiǎn)愛(ài)》這樣的經(jīng)典著作，進(jìn)一步豐富學(xué)生的閱讀數(shù)量。

3.3 放寬閱讀范圍，提升學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，學(xué)生只能在教師規(guī)定的范圍內(nèi)進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，沒(méi)有自主選擇權(quán)，閱讀學(xué)習(xí)的積極性也很低。針對(duì)這種情況，初中語(yǔ)文教師可以放寬學(xué)生的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)范圍，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好去閱讀更多的書籍文章，促進(jìn)中學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，也能進(jìn)一步提升學(xué)生的語(yǔ)文寫作能力。

例如：初中語(yǔ)文教師可以舉辦一個(gè)讀書角的活動(dòng)，在每一周請(qǐng)學(xué)生介紹一本自己喜歡的并且正在閱讀的書籍，說(shuō)一說(shuō)自己為什么喜歡這本書，這本書有哪些特點(diǎn)。并讓學(xué)生進(jìn)行讀書筆記的交流和仿寫，利用閱讀去提升中學(xué)生的寫作能力。

綜上所述，在初中語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展讀寫結(jié)合教學(xué)，既是順應(yīng)新課改教學(xué)要求的必然選擇，也是激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，綜合提升中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的最佳途徑。

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（作者單位：安徽蕪湖市鳩江區(qū)湯溝中心學(xué)校）