基于核心素養視角下小學數學教學模式探究

鄧長青

摘要：核心素養的提出給我們的教育教學提出了新的思考。作為小學的教學工作者如何才能夠順應時代的發展和核心素養的要求進行課堂教學也成為了熱議的話題。小學數學是小學階段的基礎性學科，那么數學教學在新課改的背景下也需要做出一定的教學調整，要能夠從核心素養出發，創新教學的各個環節。本文針對核心素養下的小學數學教學模式進行探究，以供借鑒。

關鍵詞：核心素養;小學數學;教學模式

隨著社會的發展，社會對于人才的要求也在發生著變化。現代教育下培養的人才不僅僅要能夠適應當下的發展，也要能夠適合未來的發展。所以綜合素質培養越來越受到了重視。而在小學的數學教學中也不再是以往單純的數學知識的滲透，而是要將核心素養融入到數學的課堂中重視培養學生的運算能力、推理能力、建模思想等素養。全面的提升小學生的數學能力。那么在數學的教學中如何更好的貫徹落實核心素養呢？下面將展開詳細的闡釋。

1 利用問題引導，孕育核心素養

隨著時代的發展教師對于學生的認識需要做出一定的改變，課堂中并不是一味地認真聽講根據老師的問題找出正確答案就是好學生的表現，我們要求學生要能夠獨立的提出問題，只有學生有問題可題說明他們在學習的過程中才真正的在思考，而這對于學生今后的發展有著重要的意義。在核心素養的背景下數學教學應該重視學生的問題思維建立，教師也要多鼓勵學生去發現問題和提出問題，要能夠進行獨立的思考，能夠和學生在互動交流中解決問題。例如在學習北師大版小學數學五年級上冊《分數的意義》時，教師可以鼓勵學生在課前通過微視頻的方式進行這部分內容的預習，鼓勵學生在預習中提出問題，把自己不懂得內容進行標記。其實這就是一個培養學生獨立的思考的過程，學生有了問題后進入到課堂中學習時會變得更具有針對性，而教師也能夠從學生的主要問題入手去有的放矢的教學，那么通過學生自己學習、獨立思考到提出問題最后解決問題，他們的數學思維得到了很好的培養。

2 運用創新思維，培養核心素養

創新是社會發展的動力，創新力也是當代社會人才需要具備的一個能力。數學本身具有著較強的抽象性和邏輯性，同時也離不開想象力和創造力的支撐，在數學教學中教師要能夠為學生同樣提供創新和想象的空間，讓學生能夠充分的發揮自己的想象力，這對于學生學習數學也有著重要的意義。比如在學習北師大版小學五年級上冊《軸對稱和平移》時，這一節課的教學目標是結合欣賞民間藝術的剪紙、圖形等圖案，感知現實世界中普遍存在的對稱現象。同時通過畫圖、圖形分類等操作活動，體會對稱圖形的特征，能在方格紙上畫出簡單圖形的軸對稱圖形。教師可以鼓勵學生自己從生活中選擇一些常見的抽對稱圖形。也可以給學生展示民間藝術剪紙作品，讓學生對軸對稱圖形產生濃厚的興趣。在進行動手操作環節中教師可以將生活中的一些軸對稱圖形，比如M、N這兩個英文大寫字母，還有一些常見的標志，讓學生展開想象如何進行平移，也可以讓學生動手進行操作，剪紙。通過這種方式培養了學生的想象力和實操能力。

3 利用數學模型，滲透核心素養

數學模型是學習數學中一個常用的方式。數學模型主要就是利用數學的理論知識和邏輯方法創建的一個分析工具。其實數學模式更多的就是對某個一問題的總結和一種表達。比如很簡單的關于三角形周長，那么我們都知道三角形周長就是三條邊相加，那么這其實就構建了一個數學的模型，當學生今后遇到了這個問題時利用這個模型計算就可以了。因此在數學的教學中教師要能夠鼓勵學生建立并且靈活的運用數學模型，教師要能夠培養學生建模的思想。例如在學習北師大版小學五年級下冊《長方體》時，教師在帶領學生一步步的探究出長方體面積公式為S=2（ab+ah+bh）。其實這個過程就是一個建模的過程。那么學生通過這個探究也會充分認識到建模的重要性，今后遇到了要求長方體表面積后直接套用這個公式就可以了。

4 結合實際問題，強化核心素養

數學其實就是對于生活中問題的一個提取，我們學習數學也不是簡簡單單為了應付考試，更重要的是今后利用數學知識解決實際問題。在核心素養視角下，教師應該注重結合現實生活中常見的生活問題，讓學生能夠真正的學以致用。例如在學習北師大版五年級上冊《分數的認識》時，教師在講解二分之一的時候，可以與生活中“一半”的說法相結合，并通過“半桶油”“半瓶礦泉水”等表達，加強課堂與生活的聯系，深化學生對數學概念的理解。通過這樣的方式學生能夠認識到數學和生活的聯系，認識到數學學習的意義，從而有效的提高學生解決實際問題的意識和能力。

5 結語

總之，核心素養作為教學新理念出現為小學數學教學變革指明了方向，也成為了教師開展教育教學活動的指導思想。教師要充分將核心素養融入數學教學中，只有這樣小學數學教學課堂才會煥然一新。

參考文獻：

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（作者單位：廣東省高州市謝雞鎮中心學校）