放飛童年，在晨間戶(hù)外活動(dòng)中“玩起來(lái)”

朱純奕

摘 要：晨間戶(hù)外活動(dòng)是幼兒園活動(dòng)的開(kāi)始，在很大程度上決定了幼兒一整天的生活和學(xué)習(xí)狀態(tài)。合理有效地安排晨間戶(hù)外活動(dòng)，既能激發(fā)幼兒體內(nèi)主要器官的機(jī)能，還能促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。因此，晨間戶(hù)外活動(dòng)既要求“有質(zhì)量的兩小時(shí)”，又要關(guān)注到幼兒的快樂(lè)體驗(yàn)，從而保證晨間戶(hù)外活動(dòng)的有效開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：幼兒 晨間戶(hù)外活動(dòng) 快樂(lè)體驗(yàn) 有效開(kāi)展

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 614【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 1005-8877（2019）07-0051-01

1.戶(hù)外活動(dòng)，玩法單一，機(jī)械乏味

晨間戶(hù)外活動(dòng)既是幼兒園體育活動(dòng)的主要組成部分，又是對(duì)幼兒“每天戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間不少于兩小時(shí)”的重要保障。但在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，幼兒園普遍存在材料、玩法單一；教師疏于指導(dǎo)等問(wèn)題。幼兒園晨間戶(hù)外活動(dòng)面臨的主要問(wèn)題：

（1）器材單一，玩法傳統(tǒng)：刻板的器械，讓原本靈動(dòng)活潑的孩子變得膽怯，機(jī)械化。理由很簡(jiǎn)單，固定的活動(dòng)場(chǎng)地、體育器械、活動(dòng)模式，并且為了確保幼兒的安全，教師要求幼兒機(jī)械式的重復(fù)“鍛煉”。

（2）缺乏自主，疏于指導(dǎo)：許多教師把主要精力放在確保孩子的生命安全上，因此大大地減少了對(duì)活動(dòng)地指導(dǎo)，教師往往扮演著“觀察者”的角色，觀察是否有威脅到孩子生命安全的因素。幼兒失去了必要的指導(dǎo)，無(wú)法很好享受戶(hù)外游戲的快樂(lè)。

（3）教師高控，活動(dòng)機(jī)械：在晨間戶(hù)外活動(dòng)中，為了方便，教師選擇器械種類(lèi)單一，控制了幼兒游戲的創(chuàng)造行為，要求孩子只能這樣玩，不能那樣玩，忽視一些創(chuàng)造性玩法。

2.戶(hù)外活動(dòng)，形式多樣，趣味盎然

為了讓幼兒真正在豐富多彩的戶(hù)外活動(dòng)中，品味游戲帶來(lái)的樂(lè)趣，享受不一樣的快樂(lè)。我們的有效做法是：

（1）豐富活動(dòng)模式，體驗(yàn)多樣化STEM游戲

蘇州工業(yè)園區(qū)華林幼兒園作為江蘇省STEM試點(diǎn)學(xué)校，在不斷嘗試、探索與實(shí)踐的過(guò)程中，我們已經(jīng)將STEM理念融入到晨間戶(hù)外活動(dòng)中來(lái)。在具體的操作中，結(jié)合本園所在的地理位置，開(kāi)設(shè)了STEM樂(lè)園，分為；STEM建構(gòu)樂(lè)園、STEM玩沙樂(lè)園、STEM騎行樂(lè)園、STEM玩水樂(lè)園、STEM種植樂(lè)園、STEM創(chuàng)意樂(lè)園六大塊，改變了原有的游戲場(chǎng)地后，明顯發(fā)現(xiàn)孩子們玩的比以前開(kāi)心！孩子們到沙地里挖地道，尋寶藏；在“華林大道”上騎小車(chē)，滑輪滑；在夏天的水池里打水仗，玩水槍?zhuān)辉谛」さ厣习彷喬ィ媾芸?.....一方面我們利用多樣化的形式，培養(yǎng)了幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)與靈活度，將鉆爬、跑跳、攀登等動(dòng)作技能滲透進(jìn)晨間戶(hù)外活動(dòng)；另一方面，通過(guò)融入STEM元素的晨間活動(dòng)，直接影響著幼兒對(duì)晨間活動(dòng)的參與、探索、創(chuàng)造，更是遷移了一個(gè)生活經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)環(huán)境，使幼兒快樂(lè)游戲，這才是幼兒晨間活動(dòng)的意義所在。

（2）樹(shù)立科學(xué)游戲觀，鼓勵(lì)“玩中學(xué)”

伴隨著歡快的音樂(lè)，戶(hù)外晨間活動(dòng)開(kāi)始了，操場(chǎng)上擺滿(mǎn)了各種公用器械，每個(gè)器械邊上會(huì)有顏色不同的手環(huán)，在教師的指導(dǎo)下，孩子們選擇適宜的器械進(jìn)行鍛煉。一方面鍛煉幼兒玩游戲的規(guī)則性，游戲開(kāi)展的井然有序；另一方面通過(guò)調(diào)配手環(huán)的顏色也能多方面發(fā)展幼兒的綜合素養(yǎng)。如小班重點(diǎn)關(guān)注幼兒“跳”的技能，可設(shè)計(jì)情境性：撲蝴蝶。中班重點(diǎn)關(guān)注幼兒“爬”的技能，可設(shè)計(jì)：烏龜運(yùn)糧食。大班重點(diǎn)關(guān)注“跑”的技能，可設(shè)計(jì)：動(dòng)物賽跑。通過(guò)這樣多樣化的晨間戶(hù)外游戲，不僅達(dá)到了傳統(tǒng)的教育目標(biāo)，而且增加了幼兒運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)體驗(yàn)，何樂(lè)而不為呢？

（3）加強(qiáng)家園溝通，形成正確養(yǎng)育觀念

隨著二胎政策的全面實(shí)施，家長(zhǎng)越來(lái)越注重對(duì)孩子的教育問(wèn)題，家園關(guān)系也在這種壓力下產(chǎn)生了微妙的變化，家長(zhǎng)似乎更愿意讓自己的孩子在公立幼兒園里學(xué)英文、學(xué)拼音等，忽視了孩子該年齡段需要的自理能力，運(yùn)動(dòng)技能、學(xué)習(xí)習(xí)慣等。針對(duì)這樣的家長(zhǎng)，我們需要通過(guò)專(zhuān)業(yè)地教育理念，通過(guò)多種方式與家長(zhǎng)溝通，消除家長(zhǎng)疑慮，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到幼兒在游戲中的學(xué)習(xí)與發(fā)展中的價(jià)值，同時(shí)，多舉辦一些半日開(kāi)放活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與游戲，體驗(yàn)游戲價(jià)值，幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念。

（4）正確認(rèn)識(shí)意外傷害，還給孩子空間

我們回憶中的童年，充滿(mǎn)著歡笑和挑戰(zhàn)，記憶更深刻的總是用盡各種“技倆”來(lái)度過(guò)那些沒(méi)有老師“管理”的自由愉快時(shí)光，我們最難忘地也許是一望無(wú)際，坑坑洼洼地田埂；也許是臭氣熏天，堆放雜物地垃圾場(chǎng)；也許是高高低低，充滿(mǎn)挑戰(zhàn)的小山坡，為了在田埂上賽跑，一次一次地跌倒；為了在垃圾場(chǎng)里“尋寶”，捏著鼻子翻垃圾；為了登上頂點(diǎn)，一次一次地助跑?chē)L試。這些才是讓我們記憶猶新，回想起來(lái)既興奮又后怕的天堂啊。他們只能在圍墻內(nèi)做老師規(guī)定的事情，不能自由地談話(huà)和奔跑，也不能快樂(lè)地嬉戲和打鬧，這真的是快樂(lè)童年該有的樣子嗎？更讓我們難受的是，一旦發(fā)生些小擦碰，家長(zhǎng)的質(zhì)問(wèn)投訴，領(lǐng)導(dǎo)的壓力責(zé)罰，老師的愧疚自責(zé)，都讓本該單純美好的童年變質(zhì)了。時(shí)常想起我們童年的時(shí)光，再對(duì)比現(xiàn)在大城市里的孩子們，作為教育者的我們是否應(yīng)該反思，努力為孩子們做些什么，還給他們屬于他們的充滿(mǎn)童趣、和挑戰(zhàn)的野外游戲場(chǎng)呢？

總之，幼兒園晨間戶(hù)外活動(dòng)對(duì)幼兒的身心發(fā)展至關(guān)重要，教師通過(guò)組織多元化的晨間活動(dòng)，直接影響著幼兒對(duì)晨間活動(dòng)的參與、探索、創(chuàng)造。而戶(hù)外活動(dòng)的開(kāi)展離不開(kāi)老師的指導(dǎo)和活動(dòng)器材的輔助，讓教師成為幼兒戶(hù)外活動(dòng)的引導(dǎo)支持者、合作者而不是紀(jì)律維護(hù)者和安全保護(hù)者，這樣才能讓幼兒真正的體驗(yàn)戶(hù)外游戲的樂(lè)趣，真正在晨間戶(hù)外活動(dòng)中“玩起來(lái)”。

參考文獻(xiàn)

[1]崔明蘭.讓晨間接待開(kāi)啟美好的一天[J].山東教育，2011（30）