經緯交織 錦上添花

高虹

摘 要：區域活動是對幼兒進行個別化教育的最佳手段。由于其更關注幼兒個性化的學習，因此如何選擇活動內容，讓每個幼兒都能獲得發展，這是教師為之不斷思考和探索的。實踐中，我們緊抓“關鍵經驗”和“主題活動目標”兩大核心“經緯交織”，同時把握幼兒的興趣需要，“錦上添花”，讓區域活動內容更符合幼兒發展需求，實現區域活動的價值。

關鍵詞：區域活動 內容選擇 策略 關鍵經驗 主題活動

【中圖分類號】G 610【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）07-0059-01

由于區域活動更關注幼兒個性化的學習，因此該怎樣選擇區域活動內容，讓每個幼兒都能獲得發展，這是教師為之不斷思考和探索的。實踐中，我們依照《指南》要求，根據區域活動的特點，緊抓“關鍵經驗”和“主題活動目標”兩大核心，關注幼兒的學習興趣和關注熱點，讓區域活動內容更符合幼兒發展需求，實現區域活動的價值。

1.結合領域關鍵經驗，扎實區域活動內容選擇之“經線”

區域活動容納了多種類型的學習，如以聽說為主的閱讀區、故事區；以操作為主的美工區、建構區；以探索為主的科學區、益智區等等。這些區域和五大領域不謀而合，因此在區域活動內容選擇時，我們充分關注五大領域的“關鍵經驗”，重視幼兒學習經驗的縱向層次性和學科知識的系統化，使活動設計更科學，符合幼兒的發展需要。

如：我們根據“健康”領域中幼兒應掌握的關鍵經驗，來設計生活區域內容。針對“手眼協調和精細動作的發展”經驗，我們在小班設計“喂娃娃”游戲，讓幼兒嘗試手眼協調完成抓、倒、舀、串等較粗放的動作；在中班設計“給娃娃做衣服”游戲，讓幼兒手眼協調完成較復雜的剪、折等精細操作；在大班設計“給娃娃穿衣化妝”游戲，讓幼兒完成需要手部精細動作發展更好的復雜任務。

2.整合融入主題目標，密實區域活動內容選擇之“緯線”

（1）區域內容是主題目標的先行

將主題活動目標加以分解，形成區域活動內容，讓孩子有足夠的時間去探索、學習。如，小班《我上幼兒園》主題中，主題目標是讓幼兒知道自己上幼兒園了，認識和接受本班教師、小朋友，對幼兒園產生安全感和親切感，喜歡上幼兒園。在主題開展之初，我們在社會區投放游戲《朋友一起親又親》，制作幼兒小組標記（水果）的底座，并將幼兒照片制成小立牌。孩子嘗試把同組小朋友的照片立牌插在相應的組標底座上，說出他們的名字，熟悉這些小朋友。

（2）區域內容是主題目標的下放

區域活動是幼兒學習的重要方式，與集體學習活動有著同樣的作用，而不是集體學習活動的補充。因此我們分析主題目標，把適合個別學習的課程內容放入區域中，成為區域活動內容。同時借助下放，教師更為詳細地了解每位幼兒的學習情況，對幼兒學習作出反饋。

如大班主題《環保小衛士》中，把原課程中的社會活動“我喜歡的環境”投放“益智區”以棋類游戲呈現。幼兒在下“環保棋”的過程中，區分“優美環境”和“臟亂環境”圖片，說出整治的辦法，感受優美和臟亂差給人的不同感覺，了解污染原因，激發幼兒保護環境的愿望。

（3）區域內容是主題目標的鞏固。

主題中有些目標通過一次集體學習效果甚微，因此可以將相關內容以區域活動的形式呈現出來，加以鞏固、復習。如主題《我是大班哥哥姐姐啦》中，在社會區投放《我是能干的值日生》游戲。讓幼兒在操作中了解每日生活的環節，值日生可以為大家服務哪些事情，再通過對照落實讓幼兒形成初步的責任感和歸屬感，很好對主題進行了梳理和鞏固。

（4）區域內容是主題目標的拓展和延伸。

區域內容選擇根據幼兒興趣，從主題目標中挖掘延伸出幼兒感興趣和有益的教育內容加以利用。如在大班《中國娃》主題中，我們根據班級新蘇州人較多，幼兒對蘇州了解有待提高的特點，延伸設計了《誰是蘇州通》游戲。通過轉盤游戲，幼兒競賽性的輪流取出有關蘇州建筑、小吃等相應圖片，說出名稱，比比誰了解蘇州最深入。讓幼兒了解自己生活的地方，對蘇州產生歸屬感，為第二故鄉而自豪感。

（5）區域內容是主題目標的變通。

在區域內容的選擇上，根據主題目標，進行一定的拓展和變通，讓幼兒獲得更廣層面的學習。如在大班主題《動物王國》中，我們受媒體報道中人們在動物園的不文明行為啟發，設計游戲讓幼兒了解文明的行為，同時將文明行為的背景變通為公共場合中，如：車站、醫院、公園，游覽勝地等，設計了游戲《文明行為大PK》。通過打牌形式，引導幼兒辨別，用“文明行為牌”贏取“不文明行為牌”。幼兒在游戲中了解社會公德，在潛移默化中增強了用道德規范約束自己的能力。

3.把握幼兒興趣需要，添染區域活動內容選擇之“炫色”

幼兒是時時都在發展的不同個體，他們的興趣點和關注點也時時在變化。如開春之際，幼兒在完成了美術作品“小蝸牛”之后，對于真正的蝸牛有觀察的渴望。及時在科學區添置“蝸牛的家”，引導幼兒定期觀察蝸牛生長情況、喂食情況、蝸牛形態等，抓住幼兒的積極性提升科學探索能力，儲備相關科學知識經驗。

總之，區域活動內容的選擇需要關注主題目標與各領域關鍵經驗的融合，關注主題經驗與領域關鍵經驗的平衡，使區域活動內容真正符合幼兒發展的需求，避免出現為了主題而牽強附會的現象。同時還要及時把握幼兒的興趣需要和關注熱點，做到“經緯交織、錦上添花”，讓區域活動內容更適合幼兒。

參考文獻

[1]楊靜.讓幼兒成為學習和活動的主人[J].貴州教育，2006（13）