我的游戲我做主

桑延紅

摘 要：在以往開展民間體育游戲時，教師往往按自己的意愿選定主題，指定角色，確定游戲規(guī)則。這種游戲方法，時常束縛幼兒的手腳，使他們被“定”在一個地方，不能充分發(fā)揮其主動性、合格性、創(chuàng)作性，這與我們現(xiàn)代社會和未來社會的發(fā)展趨勢相違背。作為一名幼兒園教師應(yīng)更新觀念，在開展角色游戲時要充分認(rèn)識到幼兒才是游戲的主人。因為從游戲的本質(zhì)上說游戲是指一類由幼兒自主控制的，能帶來愉快情緒體驗的、有操作材料的活動。不難看出，幼兒的自主控制是游戲最內(nèi)在的本質(zhì)。幼兒的自主控制包括活動的發(fā)起、活動的主題、活動的維持（何時發(fā)起、結(jié)束、和進(jìn)行多久）、活動范圍（包括場地、材料、同伴）和活動的進(jìn)程等。所以，在民間體育游戲中要讓幼兒成為游戲的主人。

關(guān)鍵詞：幼兒園 教師 游戲

【中圖分類號】G 614【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）07-0066-01

1.創(chuàng)造寬松，自由的游戲環(huán)境，激發(fā)幼兒的主動性

教師在了解幼兒有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒共同參與游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，為幼兒提供豐富的游戲環(huán)境及均等的游戲機(jī)會，讓幼兒按自己的意愿自由選擇游戲，以自己的方式進(jìn)行游戲，在與材料與伙伴的相互作用中，共同分享游戲帶來的快樂和學(xué)習(xí)彼此的經(jīng)驗，促進(jìn)幼兒主動性、獨立性、創(chuàng)造性的發(fā)展。讓幼兒在自主游戲中學(xué)習(xí)，在自主游戲中學(xué)會做人、學(xué)會生活。幼兒主動學(xué)習(xí)的前提，是他們在活動中能夠主動地選擇、參與、探索、決定和表達(dá)。比如，在組織幼兒進(jìn)行游戲時，會讓幼兒和教師一起布置環(huán)境和游戲場地，讓幼兒自由表達(dá)自己的想法。幼兒在自由、輕松的空間環(huán)境里很容易產(chǎn)生濃厚的興趣。在興趣的帶動下能充分調(diào)動幼兒的自主性。

和成人一樣，孩子在一起也難免有矛盾，而這個解決矛盾的過程，正是孩子健康成長，走向成熟的過程。教師應(yīng)該鼓勵孩子去面對矛盾，而不是回避。在孩子們的游戲活動中，如分配角色時，在追逐打鬧時，往往都會有一些爭論，對孩子的成長來說，這些爭論是不可避免的，尤其重要的是，它對于明確是非是必不可少的。因為孩子和成人相處時，成人的那種權(quán)威地位，很難使平等爭論的氣氛出現(xiàn)，于是常常是以服從或尊敬的態(tài)度來對待需要探討的問題。而在孩子們之間平等的爭論當(dāng)中，這些弊病不會產(chǎn)生。教師在這樣的時刻可以做一個旁觀者，不要破壞這種平等的爭論，雖然孩子的爭吵有時會走一些彎路，但這最后的正確結(jié)論，畢竟是他們自己通過探索得出的，因而是真實的，也就必然十分寶貴。孩子在這樣平等，自由的環(huán)境中快樂地游戲，對于培養(yǎng)幼兒的主動性、獨立性、創(chuàng)造性、促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義。

2.引導(dǎo)幼兒在興趣中產(chǎn)生主動性

教師要善于引導(dǎo)幼兒對所認(rèn)識的對象發(fā)生濃厚的興趣，進(jìn)而讓幼兒產(chǎn)生主動的探索愿望和學(xué)習(xí)積極性。同時，教師在組織游戲活動時必須尊重并保證游戲的基本特點——主動性和自愿性。如在進(jìn)行游戲前，我會讓幼兒回家搜集一些關(guān)于這個游戲的知識，讓幼兒對游戲先入為主，首先對游戲有興趣，對游戲的指導(dǎo)中，要保證幼兒主動、自愿、自由的選擇主題、分配角色，對有規(guī)則游戲的指導(dǎo)既要教給幼兒游戲的玩法，又要鼓勵幼兒創(chuàng)造性地進(jìn)行游戲。例如，在“冰糕化了”這個游戲時，一個能力稍差的孩子總是抓不到別人，我就向孩子提出這樣的問題，孩子們經(jīng)過商量和討論，找到了“可以找一個好朋友幫助他”這樣的好辦法，也制定出“小朋友說過冰糕后不能自己動，而要等別人去救他”這樣新的游戲規(guī)則。不管是對哪種游戲的指導(dǎo)，都要不妨礙幼兒游戲的主動性、創(chuàng)造性。不要把教師的意愿強(qiáng)加于幼兒，才能保證幼兒在主動、積極、愉快的游戲中得到發(fā)展。如在進(jìn)行民間體育游戲“老虎，棒子，槍”時，讓幼兒擁有足夠的自由——自由地選擇場地、共同商量游戲的規(guī)則、自由地選擇游戲伙伴等具體要求。孩子在游戲中玩得特別開心，而且游戲玩的質(zhì)量特別高，只有充分調(diào)動幼兒的主體性，才能達(dá)到一種有效的學(xué)習(xí)。

3.讓幼兒在游戲中自由創(chuàng)新

創(chuàng)造是自主性的最高層次的表現(xiàn)。孩子的創(chuàng)造性也不是自然而然產(chǎn)生的，同樣需要成人積極引導(dǎo)和巧妙激發(fā)。而缺少引導(dǎo)的方法，孩子的創(chuàng)造性有時反而會變成一種破壞性。給孩子創(chuàng)造一個條件，只是有利于發(fā)展他的自主性，在孩子做的過程中，家長還要不斷和孩子進(jìn)行良好有益的交流，鼓勵孩子，評價他的成果，提出新任務(wù)，使他的進(jìn)步永不停歇。拉夫爾.泰勒曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)是通過學(xué)生的主動行為發(fā)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)取決于他自己做了些什么，而不是教師做了些什么。”泰勒的這一說法說明真正的教學(xué)是讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí)，在組織教學(xué)、游戲時，教師既要啟發(fā)幼兒參與的動機(jī)，又要根據(jù)教材的特點和幼兒實際，為幼兒提供主動學(xué)習(xí)的機(jī)會，創(chuàng)造幼兒自主發(fā)展的條件，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和幼兒的主體作用。事實證明，幼兒在主動游戲中的體驗是特別重要的。只要孩子們有自由的時間和機(jī)會，他們的創(chuàng)造力是驚人的！

新課改形式下的教學(xué)活動是教與學(xué)的雙邊活動。以幼兒的發(fā)展為本，關(guān)注每個幼兒潛能的開發(fā)、個性的發(fā)展，在民間游戲的實踐過程中，我們深切地感受到它對幼兒社會性發(fā)展具有重要的作用，是孩子們健康成長的良好伴侶。教師應(yīng)充分利用好游戲，愿我們的游戲之花越開越美，愿我們的孩子健康成長。