基于核心素養(yǎng)的跨界教學(xué)

王莉

摘 要：核心素養(yǎng)時(shí)代，教師應(yīng)注重各種課程資源的跨界融合，跨界是現(xiàn)代社會(huì)的一種時(shí)尚，需要以知識、能力融通為前提，教學(xué)跨界不僅包含學(xué)科跨界、活動(dòng)跨界、角色跨界、時(shí)空跨界，更能體現(xiàn)師生思維和行動(dòng)的打開及能力的提升。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 跨界教學(xué) 高品質(zhì)

【中圖分類號】G 642【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）07-0071-01

1.學(xué)科跨界、適度融合

核心素養(yǎng)時(shí)代，實(shí)現(xiàn)學(xué)科跨界教學(xué)要求教師具備一定的課程智慧，需要教師具備跨界意識和跨界教學(xué)的能力，教師要打破和超越學(xué)科界限、不囿于學(xué)科，從學(xué)科融合的角度創(chuàng)新教學(xué)思維，要突破教材限制，根據(jù)自身對教材的理解、學(xué)情的分析實(shí)施課程，打破學(xué)科界限，整合、建構(gòu)、創(chuàng)新，融合多學(xué)科教學(xué)資源，有目的、有計(jì)劃地組織教學(xué)，學(xué)科跨界不僅可以有不同學(xué)科內(nèi)容之間的跨界整合，甚至可以是不同學(xué)科教師之間跨界完成同一節(jié)教學(xué)任務(wù)，"去學(xué)科"已經(jīng)成為跨學(xué)科的最高境界。

例如筆者在執(zhí)教《提高文化認(rèn)同感》一課時(shí)，

師：你知道我們有哪些常見的姓氏？有哪些不太常見的？

生：姓氏是由姓和名組成的，有的姓氏是單姓，比如我們常見的張、王、李等、有的姓氏屬于復(fù)姓，比如歐陽海，歐陽就是復(fù)姓，還有司馬遷司馬就是復(fù)姓。

師：同學(xué)們回答的很好，其實(shí)姓氏就能體現(xiàn)一種文化，再請同學(xué)們收集一些你所知道的古今中外的家訓(xùn)、家規(guī)（可以進(jìn)行小組合作）然后進(jìn)行課堂交流

生：...

師：中國有禮儀之邦的美譽(yù)，家訓(xùn)、家規(guī)、家風(fēng)又重新被喚醒，這實(shí)質(zhì)上就是一種民族文化的認(rèn)同，教師在此進(jìn)行點(diǎn)撥時(shí)可以引用音樂《我的中國心》作為渲染，讓學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)文化認(rèn)同感的學(xué)習(xí)。這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)就跨界了古今中外文學(xué)、歷史的內(nèi)容，調(diào)查研究證明：學(xué)生敬仰的老師往往都具備知識淵博和全新教育理念的特點(diǎn)，既要上知天文、又要下知地理，只有這樣教師才能讓自己的教學(xué)在各學(xué)科知識間穿梭自如。

2.活動(dòng)跨界、有機(jī)統(tǒng)整

例如：蘇教版九年級第三課《積極服務(wù)社會(huì)》一課，常規(guī)性活動(dòng)： 結(jié)合學(xué)校的社團(tuán)課程開展3.5學(xué)雷鋒活動(dòng)：校門口志愿崗、社區(qū)、走進(jìn)敬老院的走訪慰問，可以結(jié)合學(xué)校藝術(shù)節(jié)、愛心義賣等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生誠信、友善的核心價(jià)值觀，可以結(jié)合春季、秋季的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)爭當(dāng)小小志愿者，參與社會(huì)工作秩序的維護(hù)等，讓學(xué)生放下書本、親近自然、走向社會(huì)，體驗(yàn)不一樣的精彩。

社會(huì)實(shí)踐性活動(dòng)：愛護(hù)公共設(shè)施選擇社區(qū)內(nèi)常見的一些老人鍛煉身體或小朋友玩耍游樂的公共設(shè)施，實(shí)地觀察、了解它們的使用、受損、維護(hù)的情況。再或者調(diào)查校園內(nèi)違反社會(huì)公德、不守公共秩序的行為及危害？參與志愿服務(wù)統(tǒng)計(jì)你參加過哪些志愿服務(wù)活動(dòng)及收獲？

綜合類主題活動(dòng)：學(xué)?？梢岳冒鄷?huì)課進(jìn)行傳統(tǒng)文化、愛國主義宣傳教育，也可以借助節(jié)日進(jìn)行經(jīng)典課程誦讀、借助青春儀式活動(dòng)進(jìn)行進(jìn)行感恩教育、甚至可以進(jìn)行線上網(wǎng)課師生面對面交流活動(dòng)等，通過實(shí)踐性活動(dòng)讓學(xué)生個(gè)性得以張揚(yáng)，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維火花。

3.角色跨界、交互體驗(yàn)

如在學(xué)習(xí)蘇教版九下第16課《規(guī)劃美好人生》一課中理想與現(xiàn)實(shí)的內(nèi)容，提前一周布置一個(gè)4人的備課小組進(jìn)行集體備課、研討（期間如果備課小組遇到無法解決的問題可以請教老師），形成一份教案，推選一位成員充當(dāng)小老師走上講臺進(jìn)行授課。

小老師：請同學(xué)們在紙條上寫出你的理想？然后請幾位同學(xué)起來交流

生： 現(xiàn)在的理想就是能順利完成中考、考上重點(diǎn)高中、以后能上一所重點(diǎn)大學(xué)，長大后能找一份自己喜歡的工作，想成為一名警察、或者當(dāng)一名作家、律師。

小老師：同學(xué)們剛交流有近期理想、有長遠(yuǎn)目標(biāo)，也有以后我們要選擇的職業(yè)理想，除了這些，請同學(xué)們在書本上找找理想還有哪些分類？

生：性質(zhì)上分類、時(shí)序上分類、主體上分類、內(nèi)容上分類

小老師：同學(xué)們有沒有思考過：一個(gè)人能不能沒有理想？你所知道的中今中外的名人、偉人他們都有哪些遠(yuǎn)大的理想？

生：...

在角色互換的教學(xué)中，教師和其他學(xué)生一樣參與到學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，可以和學(xué)生一起交流自己的理想，在拉近和學(xué)生距離的同時(shí)更能讓學(xué)生體會(huì)到我的課堂我做主，小老師們在角色互換中不僅能提高自己的語言表達(dá)及課堂組織能力，也體會(huì)到了老師備課、上課的不易，教師也可以通過"小老師"的上課獲知學(xué)生對教材知識的把握和理解程度、興趣愛好及對知識的欠缺，教師可以進(jìn)行及時(shí)的補(bǔ)位點(diǎn)撥，真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目的。

4.時(shí)空跨界、相互連通

核心素養(yǎng)時(shí)代，需要我們跨越時(shí)空實(shí)現(xiàn)無邊界教學(xué)。陶行知先生的教育即生活的理念，就是要我們打破學(xué)校課堂教學(xué)的單一方式，要突破學(xué)校教育的地域限制，實(shí)現(xiàn)：家庭、學(xué)校、社會(huì)資源的整合，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的無邊界。例如：我們可以利用家訪走進(jìn)學(xué)生的家庭、召開家長委員會(huì)了解家長的想法，可以結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)參觀我們周邊的博物館、圖書館、愛國主義基地、名勝古跡等社會(huì)資源充實(shí)到學(xué)校教育教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)家、校、社會(huì)三方合力。隨著互聯(lián)網(wǎng)日新月異的的發(fā)展，教學(xué)早已經(jīng)突破時(shí)空界限，越來越多的教師、學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)，例如我們可以開設(shè)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)在線直播，能很好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的實(shí)時(shí)共享，也可以利用便捷的微信和微信公眾號，學(xué)生有問題隨時(shí)問、教師即時(shí)解答，打破課堂教學(xué)的時(shí)空界限。

學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)長期且艱巨的任務(wù)，需要我們教育工作者更新教育理念，當(dāng)課程走向跨界，核心素養(yǎng)才能落地。

參考文獻(xiàn)

[1]史建光.抓住特質(zhì)，再談“以生為本”高質(zhì)課堂結(jié)構(gòu)的構(gòu)建[J].課程教育研究，2017（26）