小學(xué)語文課堂趣味性與互動(dòng)性教學(xué)初探

后建忠

摘 要：趣味性教學(xué)與互動(dòng)性教學(xué)都是提升教學(xué)效率的有效策略。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中合理的融入趣味性教學(xué)與互動(dòng)性教學(xué)具有十分重要的意義。本文主要從豐富教學(xué)活動(dòng)形式、采用對(duì)話式教學(xué)、實(shí)施合作探究教學(xué)等方面對(duì)趣味性教學(xué)與互動(dòng)性教學(xué)融入小學(xué)語文課堂教學(xué)的策略做了以下論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 課堂教學(xué) 趣味性 互動(dòng)性

【中圖分類號(hào)】G623.2【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 1005-8877（2019）07-0077-01

1.小學(xué)語文課堂教學(xué)中融入趣味性教學(xué)策略分析

趣味性教學(xué)是以學(xué)生的興趣愛好為導(dǎo)向，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，以滿足學(xué)生情感需求為基礎(chǔ)的教學(xué)方式。趣味性教學(xué)能夠有效激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并有效發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和探索能力。一言以蔽之，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中有效融入趣味性教學(xué)具有重要意義，在教學(xué)實(shí)際中教師可以通過以下途徑實(shí)施趣味性教學(xué)。

（1）創(chuàng)設(shè)豐富的課堂活動(dòng)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性

課堂活動(dòng)是傳授知識(shí)的必要載體，是促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容有效滲透的重要保障。據(jù)實(shí)際而言，課堂活動(dòng)的豐富性也是影響課堂教學(xué)趣味性的關(guān)鍵要素。在小學(xué)語文課堂教學(xué)實(shí)際中，為切實(shí)增強(qiáng)其趣味性，那么教師首先就應(yīng)該創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)。隨著我國(guó)素質(zhì)教育改革進(jìn)程不斷深化，教學(xué)策略創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)也正如火如荼的開展著。經(jīng)過眾多教學(xué)學(xué)者的悉心專研、大膽創(chuàng)新、積極實(shí)踐，我國(guó)小學(xué)語文教學(xué)方式方法迅速擴(kuò)充。正因如此，我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過程中，就可以選擇、借鑒他人優(yōu)秀的研究成果，積極有效的實(shí)施趣味性教學(xué)。首先，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，可以實(shí)施游戲化教學(xué)，即將語文知識(shí)融入到有關(guān)游戲之中，從而增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的趣味性。譬如為了有效提升學(xué)生的成語儲(chǔ)備，教師則可以組織學(xué)生進(jìn)行成語接龍游戲。除此之外，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行“你講我猜”游戲，讓某位同學(xué)先講一個(gè)成語故事，然后再讓其他的同學(xué)猜一猜到底是那個(gè)成語。總之，通過組織學(xué)生玩游戲的教學(xué)活動(dòng)，就能夠很好的凸顯語文教學(xué)的趣味性。其次，有效運(yùn)用多媒體教學(xué)營(yíng)造直觀形象的教學(xué)環(huán)境，從而增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。著名的心理學(xué)家皮亞杰指出，學(xué)生的思維特性大多以直觀形象為主，學(xué)生往往需要依賴直觀形象來理解抽象的知識(shí)。誠(chéng)然，在小學(xué)語文教學(xué)中，由于學(xué)生的聯(lián)想能力、想象力還不夠成熟，因此在教學(xué)中如果能夠創(chuàng)設(shè)直觀形象的教學(xué)情境，那么必然能夠進(jìn)一步滿足學(xué)生的認(rèn)知需求，從而增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣。因此在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師就不妨有效運(yùn)用多媒體教學(xué)工具，將課文描述畫面直觀的展示出來，這樣就能夠增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。

（2）實(shí)施翻轉(zhuǎn)教學(xué)，讓學(xué)生成為課堂的主人翁

發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性既是素質(zhì)教育的核心要求，同時(shí)也是趣味性教學(xué)的外顯形式。在小學(xué)語文課堂教學(xué)活動(dòng)中為了凸顯其教學(xué)的趣味性，教師也應(yīng)該采取科學(xué)措施激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。據(jù)實(shí)際而言，在傳統(tǒng)小學(xué)語文課堂教學(xué)中，學(xué)生之所以積極性不高，其主要原因即在于“師本位”灌輸式教學(xué)嚴(yán)重掣肘其主動(dòng)學(xué)習(xí)。很多學(xué)生在填鴨式教學(xué)模式中，逐漸喪失了自主研究知識(shí)的動(dòng)力，久而久之也就失去了對(duì)知識(shí)渴望與興趣。由此可見，在新時(shí)期的小學(xué)語文課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師就應(yīng)該積極改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，有效引導(dǎo)學(xué)生充分參與教學(xué)活動(dòng)。為了達(dá)到上述目標(biāo)，教師就可以實(shí)施翻轉(zhuǎn)性教學(xué)，即實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生角色的翻轉(zhuǎn)。在翻轉(zhuǎn)教學(xué)活動(dòng)中，教師需要給予學(xué)生更多表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，在教學(xué)實(shí)際中教師可以采取“留白式”教學(xué)方法，避免將知識(shí)爛熟于心后灌輸給學(xué)生。與此同時(shí)，教師也可以讓學(xué)生扮演“小老師”的角色，讓學(xué)生輪流擔(dān)任課堂小講師。如此不僅能夠充分凸顯學(xué)生的主體性，同時(shí)也有益于激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性與學(xué)習(xí)興趣。

2.小學(xué)語文課堂教學(xué)中融入互動(dòng)性教學(xué)策略分析

互動(dòng)性教學(xué)是以師生充分交流溝通為基礎(chǔ)的教學(xué)活動(dòng)，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中有效融入互動(dòng)性教學(xué)也是增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性的有效手段。在教學(xué)實(shí)際中，教師主要可以從以下幾方面組織實(shí)施互動(dòng)性教學(xué)：

（1）組織開展對(duì)話式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生充分參與教學(xué)活動(dòng)

“對(duì)話”是教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)標(biāo)識(shí)，任何學(xué)科都是通過師生相互作用的對(duì)話而完成的。對(duì)話教學(xué)雖然是一種最基本、最常規(guī)、最簡(jiǎn)單的教學(xué)形式，在小學(xué)語文教學(xué)互動(dòng)性教學(xué)中也應(yīng)該注重師生對(duì)話。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中實(shí)施對(duì)話教學(xué)主要可以從以下幾方面入手：第一是創(chuàng)設(shè)合理的問題情境，讓學(xué)生充分參與互動(dòng)。第二則是營(yíng)造平等和諧的對(duì)話環(huán)境給予學(xué)生充分表達(dá)自我的機(jī)會(huì)。

（2）合作探究學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用

合作探究學(xué)習(xí)是學(xué)生之間相互合作、相互幫助、相互促進(jìn)的教學(xué)模式。在小學(xué)語文互動(dòng)性教學(xué)中，為了切實(shí)師生互動(dòng)的有效性，教師也不妨組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，從而形成師生對(duì)話與學(xué)生溝通交流為一體的探究學(xué)習(xí)模式。教師在學(xué)生探究過程中，通過解答各個(gè)小組的疑問，近距離的與其進(jìn)行對(duì)話，這樣就能進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生內(nèi)化知識(shí)的效率。

綜上所述，小學(xué)語文課堂教學(xué)中切實(shí)有效的融入趣味性教學(xué)與互動(dòng)性教學(xué)具有十分重要的意義。在教學(xué)實(shí)際中，教師可以大膽的進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，豐富教學(xué)活動(dòng)形式，并切實(shí)凸顯學(xué)生的主體性，從而有效增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的趣味性與互動(dòng)性。

參考文獻(xiàn)

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