基于核心素養下高中生物教學改革方向探究

向能才

摘要：隨著高中生物課程改革的全面推進，核心素養已經成為教學中的熱門詞匯，高中生物課堂教學逐漸由傳統的知識教學轉向以核心素養為教育目標的學生綜合能力和素養的培養上來。對高中生物學科而言，核心生物知識固然重要，更重要的是學生在學習過程中形成的科學的態度、理性思維以及綜合的能力。本文從核心素養下高中生物的教學改革策略角度展開論述。

關鍵詞：核心素養;高中生物;教學改革

1 核心素養下高中生物課堂教學中需要解決的問題

1.1 過于重視知識傳授，忽視能力培養

受應試教育思想影響，高中生物教學一切以高考為導向，重視學生的理論知識，尤其是側重于高中生物的考試要點知識內容，很少在課堂教學過程中涉及到高中生物學科的學習技巧指導以及核心素養的培養問題。學生在高中生物課堂教學中始終處于被動地位，枯燥乏味的教學內容和陳舊單一的教學形式，根本無法激發起學生的生物學習興趣，學生對課堂互動和深入探究缺乏時間和空間，缺乏積極參與課堂活動的興趣，導致高中生物課堂教學效果差。

1.2 教學形式僵化，與教學目標脫離

核心素養下的高中生物教學雖然也在努力的尋求改變，但是依然存在理論創新但實際行動卻守舊的問題，導致教學形式僵化，與教學內容和教學目標都出現了嚴重的脫離。比如有的生物老師在教學中引入游戲教學方式，但是游戲內容和生物教學內容卻并無聯系，導致游戲教學只能用來活躍課堂氛圍，而起不到寓教于樂教學的目的，而且游戲時間分配不合理，嚴重影響了正常課堂教學內容的開展，導致課堂教學效率依然低下。

1.3 過度重視理論知識，而忽視了實踐課程開展

生物實驗是高中生物教學中的重要組成部分，能夠培養學生的實際操作能力，提升學生的科學素養。但是高中生物教學中，很多生物老師將實驗教學采用理論講解的方式進行講述，很少開展實踐課程，導致實驗教學淪為紙上談兵，不利于學生核心素養的形成，同時也不利于學生科學思維的發展。

2 核心素養下高中生物教學改革策略

2.1 以學生為本，充分調動起學生的學習興趣和積極性

在核心素養背景下的高中生物教學需要生物老師秉承以學生為本的新教育理念，將學生切實放在課堂的主體位置，從學生的學習興趣和實際學情的角度開展教學設計，為學生營造輕松活潑的課堂學習氛圍，為師生間形成良好的互動奠定基礎。另一方面生物老師要輕說教重引導，充分發揮自身引導者和合作者的作用，將課堂真正還給學生。學生在老師的引導下充分發揮出主觀能動性，積極的投入到課堂教學活動中，從而使高中生物的課堂教學取得良好的效果，同時也促進了學生生物核心素養的培養。

2.2 創設課堂教學情境，提高學生學習效率

高中生物是一門知識點龐雜的學科，生物老師在開展教學活動時可以結合學生的生活實際，為學生創設教學情境來增強課堂教學的趣味性，降低學生的理解難度，激發起學生的求知欲，促使學生在求知欲的引領下激進的投入到學習和探究中，進而提高學生的課堂教學效率和質量，在自主學習和探究中完成學生核心素養的培養。生物老師也可以通過問題情境來啟發學生的思維，使學生在問題的指引下圍繞教學內容展開深度探索，進而對生物知識內容理解更加深刻，提高了學生的學習效果。

比如高一學習“細胞的多樣性與統一性”這節課時，高中學生對細胞并不陌生，生物老師可以結合學生的知識儲備為學生創設問題情境：結合之前學過的細胞知識，細胞的統一性具體表現在哪些方面？學生回答“細胞都有相似的結構，包含細胞膜、細胞質、細胞核，體現出細胞統一的特點。”老師接著引出問題：但是有一類細胞沒有形成細胞核，科學家將根據細胞內有無核膜來將細胞分為真核細胞和原核細胞，那么原核細胞中有什么結構？你認為是原核細胞和真核細胞相比哪個結構更簡單？學生在老師的引導下發散思維，積極的進行深入探究，完成知識學習的同時鍛煉了學生的思維能力，提高了課堂教學效果。

2.3 組織實踐活動，培養學生探究能力

核心素養下的高中生物課堂，老師要注重學生實踐能力的培養，積極的開展實驗教學，使學生在親自動手實踐中通過觀察、分析和實驗探究，來完成抽象生物知識的理解，提高高中生物的課堂教學效率和質量，同時也在實踐活動中完成學生探究能力和實踐能力的培養，實現學生知識、能力、素養的全面提升。

比如學習“細胞膜-系統的邊界”這課時，生物老師可以結合實驗教學來開展本節知識內容的講解。生物老師可以借助信息技術手段為學生展示不同植物的細胞膜，在學生對細胞膜知識有初步認識后，生物老師組織學生親自動手制備細胞膜，并且操作玉米胚的染色實驗，這樣不僅能夠激發起學生的學習興趣和求知欲，同時學生也能夠在實際動手操作過程中掌握細胞膜的制備方法，認識到細胞膜對于細胞這個生命系統的重要意義，而且提高了學生本節課的學習效率，培養了學生探究能力和動手實驗能力。

3 總結

核心素養下的高中生物教學需要生物老師改變傳統教育理念，將學生放在課堂的主體位置，充分激發起學生的學習興趣和探究熱情，引導學生在自主學習和探究中完成知識的理解和內化，同時在教學中注重學生綜合能力的培養，進而實現學生的全面發展。

參考文獻：

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[2] 溫明星.基于核心素養下的高中生物教學策略[J].新課程，2019（03）.

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（作者單位：四川省成都市龍泉第二中學校）