翻轉課堂在高中生物教學中的應用研究

陳希

摘 要：隨著教育的改革力度不斷增加，傳統的生物教學模式已經出現越來越多的弊端，因此，高中生物教學必須要打破原有的常規體制，使得學生能夠從被動的接受知識變為主動，使得學生在學習生物知識的過程中能夠產生足夠的興趣，使得學生產生探究生物的好奇心。隨著翻轉課堂的不斷發展，翻轉課堂的生物教學已經被提上議程，翻轉課堂的生物教學給生物教學注入了許多新鮮的活力，使得學生在課堂上的積極性極大的提高，學生學習的效率也得到極大的提高。

關鍵詞：翻轉課堂 高中生物教學 應用

【中圖分類號】G 633.91【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）07-0084-01

高中生物是高中教學體系中非常重要的一門學科，但是在實際的生物教學的過程中，教師傳統的教學方法往往會使得學生缺乏興趣，使得學生處于被動的學習狀態，這種學習方法會極大地使學生失去了學習的興趣。而采用翻轉課堂的生物教學方法能夠解決這個問題，通過這種新的課堂教學模式，學生在學習過程中自主探究的能力會得到極大的提高，學生綜合素質也會得到極大的提高。因此，教師在教學過程中要充分地利用這些視頻，使得整個教學環境能夠變得更加從容，使得學生的學習興趣能夠有一個整體的提升和完善。

1.翻轉課堂的含義和特點

翻轉課堂是在傳統教學模式下的改變，它是在這個模式下的一種進步，將多媒體視頻技術引入到課堂教學的過程中，使得復雜的生物知識能夠通過生動的圖片和視頻展示，這種教學模式能夠極大地彌補傳統教學過程中知識過于抽象的狀態，幫助學生建立一種適合學習的課堂氛圍。此外，在翻轉課堂的教學模式下，教師和學生兩方面的能力都會有一定的提高，教師的教學質量和學生的學習能力都會有一個較大的進步。

翻轉課堂是教學模式的一種轉變，以往的教學模式是學生聽老師講授，然后自身總結經驗，提高自身的知識學習能力。但是在翻轉課堂的教學模式下，這種模式就會發生改變。教師首先進行相關知識點的視頻和圖片的展示，隨后教師再結合教學的重點和視頻中的知識點進行講解，而在這個模式下，教師可以與學生進行互動交流。通過這種教學模式，學生的積極性會得到一個提高，學生對于生物知識會有一個更加熟悉的認識，此外，通過視頻的方式進行教學，能夠激發學生的學習興趣和熱情，提高學生自身的生物綜合素養。

另外，翻轉課堂的另一特點是教師的職能發生改變，傳統的教學模式中，教師只是在課堂上進行講述，而學生只是單純地在講臺下聽講，這種教學模式中，教師始終占據著主動地位，學生只能被動地接受知識。而在翻轉課堂的教學模式下，這種模式就會發生一個極大的改變，教師從主導者變成一個引領者，這樣使得學生在課堂教學中的主體地位得到極大的體現。

2.翻轉課堂在高中生物教學中的具體應用

（1）翻轉課堂在課前準備環節中的應用

翻轉課堂在課前要進行充分的準備，教師應該結合課堂的教學目標充分地準備各種資源，另外，教師在視頻制作的過程中要考慮到各種學生，使得學生都能夠通過視頻掌握一定的知識，使得學生的自我學習能力都會有一個提高。教師應該建立一個合理的共享資源平臺，使得學生能夠根據自身的能力學習足夠的生物知識。教師在制作這些視頻和圖片的時候要充分考慮這些問題，使得學生在自身的能力范圍之內對于這個生物知識有一個全面的了解。

（2）翻轉課堂在學生學習環節中的應用

學生在自主學習視頻的過程中，由于自身的理解能力有限，學生對于知識的理解不能夠達到教師要求的程度。因此，教師在進行教學資源設計的過程中要充分考慮學生的水平和能力，教師應該針對不同的學生設計不同層次的教學資源，使得學生通過觀看視頻和圖片，自身對于生物知識的理解能力會有一個提升，教師在設計教學資源的過程中一定要注意習題的穿插，通過這樣的設置模式，學生能夠根據自身的能力提高對于生物知識的理解。最后，在學生學習的過程中要注意進行一定的溝通和合作，教師應該利用信息平臺與學生進行線上的討論，使得學生及時將自身的情況反饋給教師，通過這種方式，教師的教學效率會有很大的提高。

3.結語

傳統的教學模式不能充分地將生物知識的重點和難點進行體現，學生在學習的過程中也不會有足夠的興趣。因此，我們需要轉變傳統的教學模式，通過翻轉課堂的教學模式，教師可以幫助學生更好地認識生物學習的重點，使得學生在學習的過程中能夠進行足夠的思考，進而提高學生的生物素養和生物綜合能力。教師在教學的過程中應該不斷地進行創新，使得翻轉課堂教學模式能夠真正走進學生的課堂中，使得學生在學習的過程中能夠有一個真正的提高。只有教師不斷地進行創新翻轉課堂的教學模式，使得學生能夠有一個整體的提高，使得學生對于這些基本的生物知識有一個整體的認識和提高。

參考文獻

[1]楊淑萍，馬偉琴，剡曉婷，劉珂. 基于微課的翻轉課堂在高中生物教學中的應用研究——以“基因指導蛋白質的合成”為例[J].兵團教育學院學報，2016，26（5）：58-61

[2]卓芳.基于微視頻資源的翻轉課堂在高中生物教學中的應用研究[D]. 貴州師范大學，2016