略敘提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂高效教學(xué)的策略與藝術(shù)

吳生海

摘 要：教師充分運(yùn)用課堂時(shí)間優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，將數(shù)學(xué)生活化有助于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。教師在課堂上應(yīng)賦予課堂教學(xué)活力，讓課堂教學(xué)充滿生活氣息，不僅幫助學(xué)生理解知識(shí)，同時(shí)也提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。課堂教學(xué)理念和教師課程資源開發(fā)活動(dòng)互吻合，活動(dòng)內(nèi)容與課堂教學(xué)全面對(duì)接，成為促進(jìn)教師“教”和形式“學(xué)”的全新途徑和有效渠道。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂高效教學(xué) 策略藝術(shù)

【中圖分類號(hào)】G623.5【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 1005-8877（2019）07-0085-01

1.引導(dǎo)學(xué)生自主探索計(jì)算法則公式

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)的能力。因此教師是課堂的組織者、引導(dǎo)者和合作者，通過創(chuàng)造條件充分引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦、實(shí)踐和觀察，主動(dòng)探索參與法則、公式、定律、性質(zhì)的推導(dǎo)過程。讓學(xué)生充分理解并掌握所學(xué)知識(shí)，靈活應(yīng)用解決問題。如學(xué)習(xí)“乘法分配律”時(shí)，我通過長方形周長的兩種不同解法，引導(dǎo)學(xué)生自主探索發(fā)現(xiàn)。一個(gè)長方形，長6米，寬4米，它的周長是多少米？學(xué)生用兩種解法。（1）（6+4）×2=10×2=20（米）（2）6×2+4×2=12+8=20（米）兩種解法呈現(xiàn)在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生觀察兩個(gè)算式，發(fā)現(xiàn)“6乘2的積，再加上4乘2的積”與“6加4的和乘2的積”是相等的。再啟發(fā)學(xué)生總結(jié)概括乘法分配律。還可用整數(shù)乘法意義幫助學(xué)生理解，比如，6×2+4×2可引導(dǎo)學(xué)生想：“6個(gè)2加上4個(gè)2，一共是10個(gè)2”于是6×2+4×2=2×（6+4）=2×10=20。這樣學(xué)生在做形如75×15+25×15的計(jì)算題時(shí)就能快速、正確計(jì)算了。

2.利用“錯(cuò)誤資源”提高課堂有效教學(xué)

善于預(yù)設(shè)錯(cuò)誤，讓學(xué)生在糾正錯(cuò)誤過程中，通過思考和問題探究不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。教師在課堂教學(xué)中要精心預(yù)設(shè)錯(cuò)誤，引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑教學(xué)錯(cuò)誤資源，包括在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)錯(cuò)誤和教師在教學(xué)過程中的教學(xué)錯(cuò)誤。教師需要針對(duì)學(xué)生易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)以及易錯(cuò)知識(shí)解答方法，有意識(shí)去設(shè)置錯(cuò)誤問題情景，讓學(xué)生去進(jìn)行錯(cuò)誤解答，并提供學(xué)生質(zhì)疑和探討的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生通過問題解析發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，提高面對(duì)問題時(shí)的解答能力。教師在課堂教學(xué)中要及時(shí)捕捉錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)中教師充分尊重學(xué)生，及時(shí)給予學(xué)生發(fā)言權(quán)，通過學(xué)生間的探討及時(shí)捕捉學(xué)生的錯(cuò)誤性思維，并及時(shí)糾正與輔導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生加深理解知識(shí)，提高理解能力。

3.讓學(xué)生參與和主導(dǎo)課堂

課堂教學(xué)中教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容處理越精妙，學(xué)生參與課堂的機(jī)會(huì)就越少，參與的深度就越低。讓學(xué)生參與課堂，教師就需要讓出課堂，但教師仍是課堂的組織者。讓學(xué)生參與課堂，需要提升教師教學(xué)能力的轉(zhuǎn)換。課堂教學(xué)先學(xué)后教，才會(huì)讓教有針對(duì)性；以學(xué)定教，才會(huì)讓教有有效性。課堂教學(xué)要壓縮教師的教學(xué)時(shí)間，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。而且，讓學(xué)生在教師教學(xué)之前，主動(dòng)學(xué)習(xí)今天的教學(xué)內(nèi)容，成為課堂教學(xué)的亮點(diǎn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)問題和學(xué)習(xí)困惑，可在學(xué)習(xí)過程中暴露出來，也可在學(xué)習(xí)過程中形成出來，更能在教師的課堂提問中產(chǎn)生。學(xué)生回答結(jié)束后，教師要發(fā)現(xiàn)學(xué)生答案的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，這種鼓勵(lì)必須要讓學(xué)生感受到情真意切，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)要含有感情，發(fā)揮語言多樣性。

4.完善學(xué)習(xí)過程增加課堂吸引力

課堂教學(xué)中可借助“導(dǎo)學(xué)案”，幫助學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。讓學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下，獲得課堂學(xué)習(xí)的前提性知識(shí)，幫助學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)的問題。預(yù)習(xí)為學(xué)生后面的學(xué)習(xí)提供知識(shí)基礎(chǔ)，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的起步。

嘗試通過提高教師課堂吸引力提升課堂教學(xué)效益。課堂教學(xué)實(shí)施中，教師要關(guān)注自己的教學(xué)是否能夠引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能否維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上講授教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要用多種表現(xiàn)形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，將抽象的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生具體的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，以此增大課堂吸引力。教師在課堂教學(xué)中要使用多樣化教學(xué)手段，借用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的有機(jī)整合，讓學(xué)生更輕松參與學(xué)科課程，讓課堂教學(xué)因?yàn)槿谌胄畔⒓夹g(shù)而變得更富有現(xiàn)代氣息。

5.設(shè)計(jì)開放的前置作業(yè)提升學(xué)生課堂參與度

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)開展中，教師傳授數(shù)學(xué)知識(shí)和培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維兼而有之。設(shè)計(jì)開放的前置作業(yè)，要求教師在作業(yè)設(shè)計(jì)中能為學(xué)生提供自主思維空間，使學(xué)生探究出有價(jià)值的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。在例題教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)前置作業(yè)可通過開放條件或結(jié)論給予學(xué)生自主探究，使學(xué)生在自主思考下獲得發(fā)展。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)知識(shí)的創(chuàng)新應(yīng)用可在新知認(rèn)知過程中，也可表現(xiàn)在綜合解決問題過程中。如，教學(xué)“9÷0.25×4”類型的除法混合運(yùn)算題目時(shí)，放手讓學(xué)生去嘗試創(chuàng)新，讓學(xué)生的解答精彩紛呈：思維活躍學(xué)生的計(jì)算過程是“9÷0.25×4=（9×4）÷（0.25×4）×4=36×4=136”；循規(guī)蹈矩學(xué)生的計(jì)算過程是“9÷0.25×4=9÷0.5÷0.5×4=18÷0.5×4=36×4=136”；自以為是學(xué)生的計(jì)算過程是“9÷0.25×4=9÷1=9”。有學(xué)生脫口而出“9÷0.25×4=9×4×4=136”。在課堂教學(xué)中組織創(chuàng)新嘗試活動(dòng)，讓學(xué)生展示“我是怎樣想的”，通過同學(xué)及時(shí)評(píng)價(jià)并糾正錯(cuò)誤，有效激活學(xué)生智慧，凸顯數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生命價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

[1]劉振齊.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的語言藝術(shù)[J].《教育革新》，2018（11）