初中數學教學中的高效課堂研究

買買提?努爾艾合買提

摘 要：在初中數學教學的過程中，建立高效課堂是非常重要的，教育工作者首先應該調整自己的教學觀念。針對當前的教學模式進行改進，以分層次教學或者是多媒體教學等多種方式，提高師生之間的互動，這樣就能建立一個多元化的高效課堂，也能夠激發學生的學習興趣，并讓學生鍛煉自己的思維能力，從而更好地進行數學教學。

關鍵詞：初中數學 高效課堂 構建策略

【中圖分類號】G 633.6【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）07-0086-01

無論什么時候教學的主體就是學生，只有學生融入自己的學習熱情，認真學習才能提高課堂效率。初中數學對學生的邏輯思維有很高的要求，而且內容比較抽象，教育工作者要把握學生當前的認知規律，以及思維發展的特點，建立高效課堂。

1.我國初中數學的教學現狀

（1）教學觀念陳舊，數學課堂枯燥無味

我們從教學觀念這一方面來分析，教育改革至今，都是教育工作者，在課堂上講課，學生坐在課桌上聽講。很多教育工作者認為只有在課堂上多講解知識，多引導學生學習知識，就能提高學生的學習能力。實際上這個過程學生十分的被動，一部分學生正處于成長發育的青春期，出現了叛逆的心理，課堂上很難集中自己的注意力。而且初中數學學習起來邏輯性比較強，如果課堂沒有趣味性，那么學生很容易思想開小差，一旦有一個點，沒有學習，很難銜接后面的知識點。長時間下去學生就跟不上學習的進度，進而降低了自己的學習成績，也影響到了高效課堂的開展。

（2）師生缺乏溝通，學生學習能力參差不齊

就當前的教學課堂來看，教育工作者，更喜歡成績較好的學生，這是非常普遍的。也是傳統教育過程中極大的弊端。導致教育工作者在課堂上更關心更關注學習成績比較好的學生，久而久之，一些成績較差，理解能力較差的學生，無人問津，這些學生不問問題，教育工作者不向他們問問題。這些學生的成績越拉越遠，在學習的過程中，出現了心理負擔，無法全身心的投入學習中。而且和小學相比初中的數學內容學習進度十分的緊張，學生如果不能及時的跟上相關的學習進度，就會和其他學生之間出現較大的差距。當前教學一刀切的模式忽視了那些學習成績較差的學生，導致成績較好的學生越來越好，成績較差的學生越來越差。

2.初中數學教學中的高效課堂構建策略

（1）重點培養學生對數學學科的學習興趣

學習興趣能夠吸引學生積極主動地投入學習活動之中，進而在參與學習活動的過程中解決問題，并思考問題充分的發揮自己的主動性。教育工作者要引導學生提高學生的學習興趣。我們發現學科分數較高的學生往往是對這個學科感興趣。所以教育工作者首先要緩解學生的學習壓力，讓學生享受這個學習的過程之后，以趣味性的教學方式多變的教學方法，吸引學生的學習注意力。教育工作者也要根據不同的教學方式進行教學效果的評估，從而調節自己的教學方法，關注學生生理和心理的變化，及時的和這些學生溝通交流，防止學生出現認知錯誤，進而影響學生的學習成績。

（2）創設問題情境，引發學生的探究欲

創設問題情景這種教學方式能夠產生較好的效果，而且能夠在課堂上營造活躍的學習氛圍。學生能夠積極主動地參與這個活動并深入的探究。所以教育工作者要采取不同的問題，情景創設方法，幫助學生鍛煉思維。

例如，教育工作者在教學《勾股定理》這一內容的時候，為了引發學生對于這一內容的探究欲望，就可以采用這樣的方法。首先，教育工作者對學生說：“同學們這節課我們學習的內容是勾股定理。下面，請同學們思考一下這個問題。”問題如下：在直角三角形ABC中，已知AC=8，BC=6，請同學們算出AB的長度。“于是，學生們開始進行思考。有的學生一邊抓耳撓腮，一邊自言自語：”AB的長度是多少呢？“還有的學生一邊畫出直角三角形，一邊仔細地觀察三邊的關系。幾分鐘過去后，教育工作者對學生說：”你們知道直角三角形三邊有什么關系嗎？“于是，學生們在教育工作者的引導下進行積極地推理、驗證、分析、總結。最終，他們發現：a2+b2=c2。

（3）有效設計數學課后作業，減輕學生的課業負擔

作業是學生在課后進行知識點，補充和練習的必要內容。也能讓學生對已經掌握的知識點進行鞏固，首先要根據不同的教學活動設計，有針對性的教學作業。在選題的過程中要確保難易適中，不能出現較難，或者是比較簡單的內容。要兼顧不同層次的學生，采取分層作業的方法，根據不同層次學生的實際需要，來設計作業內容。這樣不同學習水平的學生都能在作業練習的過程中，提高自己的能力。

3.結語

教育工作者，無論在什么時候都要考慮到以學生為主體，堅持用敏銳的眼光來發現學生的潛能。引導學生鍛煉學生的邏輯思維能力，讓學生養成獨特的邏輯思維。在課堂上也要營造活躍的氛圍，這樣才能建立高效課堂。

參考文獻

[1]張祥.關于構建初中數學高效課堂的幾點思考[J].成功（教育），2013（11）：39

[2]張明剛.初中數學教學中高效課堂的構建[J].西部素質教育，2017.3（5）：220

[3]石含勇.芻議如何構建初中數學高效課堂[J].科學咨詢（教育科研），2018（7）：76-77