小學語文自主課堂教學策略淺析（1）

趙光月

摘要：在小學語文課程中要實現對自主課堂的構建，就需要教師堅持以學生為主體，從具體的教學內容出發，創設語文自主課堂教學模式，引導學生在課堂上進行獨立思考和學習，安排學生進行課前預習和課后復習，從而指導學生進行對課文知識的探索，促進學生自主學習能力的提高。本文首先對小學語文自主課堂教學的重要性進行簡單的分析，然后重點對小學語文自主課堂教學的具體策略進行深入的探析，以供大家參考。

關鍵詞：小學語文;自主課堂;課前復習;學習能力

在新課程標準的要求下，在小學語文教學中教師也需要改革過去的教學方法，尤其是教師與學生的關系，需要教師在課堂上更加注重學生的主體性，以學生的學習為主要核心開展教育，創新語文自主學習模式，根據教材內容需要，提高學生的課堂積極性，安排學生進行課堂的自主學習，教師只是負責對學生的引導，并創設各種語文教學情境，有效激發學生的探究欲望，從而實現學生對語文學習能力的提高，促進學生的全面發展。

1 小學語文自主課堂教學的重要性

1.1 自主課堂可以促進學生課堂主動性的提高

在小學語文課程教學中過去都是以教師為主導，對學生進行各種知識的傳授，幫助學生進行對課文的學習和理解，這種教學過程中大多都是教師占主動，學生很少能夠自主學習，影響了學生的課堂積極性，不利于學生在課堂上的有效發揮，因此需要我們重視對自主課堂的構建，根據學生的素質能力，安排學生在課堂上進行自主學習，給學生足夠的空間，鼓勵學生在小學教學發揮自身的主動性，對各種知識進行深入的學習探究，并表達自己的思想和觀念，促進學生學習積極性的提高。

1.2 自主課堂可以培養學生良好的學習習慣

在小學階段的學生大多都剛開始進行學習，正式處于學習方式方法的初步階段，對學生今后的學習有著極大的應你想，需要教師在日常教學中對學生進行教授和引導，幫助學生在學習中形成自主、獨立的良好習慣，因此在小學語文課程中進行對自主課堂的構建就非常重要，需要我們在課堂上堅持學生的主體地位，結合學生的個性習慣，指導學生進行自主學習，營造良好的自主探究氛圍，提高學生的自主能力，讓學生可以依靠自己進行學習，獲得理想的學習收獲，從而實現對學生良好習慣的養成。

2 小學語文自主課堂教學的具體策略

2.1 結合語文課程要求，創新語文自主課堂模式

在現代語文教學中教師在指導學生文化知識的同時，也需要引導學生進行自主探究，教導學生各種自主技巧，讓學生可以在日常學習中進行獨立的學習訓練，促使學生在小學階段就形成良好的學習習慣，提高學生的自主能力，從而更加高效地理解課程知識。因此教師需要結合語文課程的要求，從學生的角度出發，尊重學生的個性發展，創新語文自主課堂模式，組織學生進行課堂自主訓練，培養學生的課堂參與熱情， 發揮學生對知識的自主學習意識，促進學生課堂積極性的提高，實現對學生綜合素質的培養。

2.2 尊重學生的主體地位，引導學生的質疑和探究

在教學過程中小學生一般都沒有自主性，在低年級階段更是如此，很多小學生都會模仿教師的行為，而沒有形成獨立的學習意識，因此更是需要教師加強對學生的引導，在語文課程中尊重學生的主體地位，促使學生在語文學習過程中進行獨立的思考，引發學生的質疑，鼓勵學生進行對課文內容的探究。

例如，在指導學生學習部編版小學語文課程中《登鸛雀樓》這一首詩時，教師不能一味要求學生進行對古詩的閱讀和背誦，還需要積極對學生進行講解，讓學生對詩歌進行深入的理解，因此教師就可以引導學生提出相關的問題，如“誰登鸛雀樓？鸛雀樓在哪里？什么樣子？鸛雀是什么？”這樣可以有效培養學生的問題意識，讓學生在學習過程中進行深入的思考，教師需要與學生進行有效互動溝通，鼓勵學生們都說出自己的看法，讓學生自己進行大膽探索和發現，從而培養學生的課堂自信心。

2.3 組織合作學習活動，幫助學生進行感悟

在小學階段的教育中小學生對課程知識的考慮角度不夠全面，知識基礎薄弱，教師就可以組織學生進行合作學習活動，鼓勵學生在面對課程內容時進行獨立思考，并自己分析如何解決問題，并積極展開互動溝通，從而激發學生的思維靈感，幫助學生進行更加深入的感悟，構建小學語文自主課堂。

例如，在指導學生學習部編版小學語文課程中《我要的是葫蘆》這一課時，教師可以組織學生進行分組討論，對課文中“葫蘆是什么樣子？可愛的小葫蘆又是怎樣長出來的呢？”的問題進行思考，安排學生對課文進行閱讀，然后相互之間進行交流感悟，讓學生可以多角度的思考，提高學生對課文的理解。

3 結論

綜上所述，小學語文教學中進行自主課堂的構建，需要教師尊重學生的主體性，根據語文教學的內容，指導學生進行課堂獨立思考，鍛煉學生的自主學習能力，培養學生良好的自主習慣。

參考文獻：

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（作者單位：重慶市云陽縣紅獅鎮雙梅小學）