信息技術在初中英語課中的應用策略

鄧燦

【摘要】 ?隨著信息技術的不斷發展和提升，在我國教育發展事業中逐漸引入信息技術作為課堂教學的媒介。這種教學模式打破了傳統的教師一言堂的教學方式，使得學生在課堂上對知識充滿更多的興趣，與此同時也有助于幫助學生更高效的掌握相關的知識內容。在初中英語教學過程當中教師也越來越多的把信息技術引入到教學課堂當中，通過豐富的多媒體課件以及多種多媒體資源與教材內容互相配合在一起，促進學生對英語知識的掌握和學習。

【關鍵詞】 ?信息技術 初中英語 教學應用

【中圖分類號】 ?G633.41 ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）07-183-01

在傳統的教學課堂當中，對于學生來說一切仿佛都是處于靜態的狀態，所有的文字知識以及教師所講解的內容在學生看起來都比較機械單調死板，但是借助多媒體技術開展的教學課堂可以很好的將整個教學內容活躍起來，能夠動態的給學生展示整個知識體系框架。在教學過程當中，教師要借助信息技術逐漸突出教學的重點內容和難點內容，通過生動的教學課件引起學生的思維發展。

一、課前引導應用信息技術

在信息網絡技術發展的時代背景下發展教育教學，首先應該圍繞以學生為主體的教學理念，要更多的去順應學生的興趣和性格特點，而且信息技術的靈活性可以充分的滿足這一點。教師在教學當中要充分借助多媒體設備來為學生營造出一個良好的學習環境和氛圍。課前引導對于整節英語課程的課堂效率起著非常重要的作用，好的課堂引導能夠充分的激發出學生學習英語知識的興趣，同時也能夠充分的活躍整個課堂氛圍。

以Unit 8 How do you make a banana milk shake？的教學引導為例，就好比兩個風格各不相同的教師，第一個教師在進行課前引導時都是采用比較官方的語言“TodayWe will learn unit8，now……（今天我們學習第八單元，接下來…）”而第二個教師則根據課程內容與學生進行一些簡單的互動，“Do you like banana milk shake？ I like it very much，but it’s too expensive，can you help me？ （你喜歡吃香蕉奶昔嗎？我非常喜歡它，但是對我來說它太昂貴了，你能想辦法幫助我嗎？）”在教學實踐當中幾乎所有的學生都喜歡第二位教師的課前引導，通過這種能夠引起學生學習探索心理的課前引導可以幫助學生更好更快的了解單元主題內容，與此同時學生也能夠更好地集中注意力學習本單元的知識。

二、利用信息技術學習詞匯

在英語學習過程中比較重要的一個因素就是英語單詞的記憶和掌握，在教學過程當中很多學生都在埋怨自己記不住英語單詞，總是背了又忘，有些學生雖然記對了單詞但是由于發音不正確，導致學生在聽力的過程中總是混淆。在教學過程當中教師可以充分利用信息技術的產物即多媒體設備來引導學生學習相關的詞匯知識。譬如學習Where did you go on vacation？教師可以利用計算機的多媒體軟件給學生展示與單詞詞義相關的照片，比如Amercia這個單詞就可以給學生附上美國最具有代表性的自由女神像，并且在照片中利用軟件中的小插件添加正確標準的發音，從視覺、聽覺等多個方面同時引導學生進行學習，同時還可以增加一些有助于學生記憶的小技巧和小貼士。

三、語法學習中的應用

在初中英語的學習過程當中，英語語法是學生最基本的英語基礎內容，但是由于英語的語法知識點比較多，很多學生在機械的背誦和記憶的過程當中總是混淆，并且感覺非常的枯燥，久而久之就對英語學習失去了興趣。在當前信息技術發展的時代當中，教師其實可以充分利用多媒體技術的人機交互實現，有效的幫助學生進行語法訓練。教師可以結合所講解的課程內容的主題在多媒體當中設計相關的情景，然后讓學生自己和機器人就該主題進行對話，在對話結束之后還可以指出學生哪些話具有語法錯誤。這樣一來不僅幫助學生掌握了英語語法知識，同時也鍛煉了學生的英語口語能力。就比如在學習Where did you go on vacation？這一單元內容時，教師可以設計這樣的情景，教師可以利用計算機軟件中的圖靈機器人設計一個英語對話情景，讓機器人來描述自己在假期當中所去的地方，由學生進行相關的提問和回答，還可以借助各種社交平臺引導學生與外國人直接進行面對面的交流互動，這不僅能夠幫助學生掌握相關的英語語法內容，同時也借助這樣的情景提高了學生學習英語知識的趣味性。

四、閱讀中的應用

當前學生從小就背負著巨大的學業壓力，他們能夠走到外面的世界去走一走看一看瞧一瞧的機會越來越少，而且很多學生的課外知識的儲備非常少。這也導致學生在進行英語閱讀的過程當中難以結合西方國家的文化和背景來思考相關的問題，因此在教學過程當中教師可以借助信息技術來幫助學生學習更多的英語閱讀。在當前網絡技術的普遍應用下，網絡技術可以根據不同人對不同事物的喜好程度提供一定的資料文獻，教師可以引導學生結合自己感興趣的話題內容在網絡上搜索相關的英語文章來閱讀。在課上教師可以結合課程主題內容，在課間休息的過程中為學生投影出相關的課外英語文章，以上述課程內容為例，教師可以給學生展示各個地方的特色風景，比如成都、重慶或者國外的一些風景名勝，然后以此為主題展開一篇閱讀文章。可以配合語音閱讀和講解的方式，從而幫助學生在短暫的時間內獲得更多的閱讀信息。

總的來說，在信息技術的時代當中，將信息技術與教育發展結合在一起已經成為了一個必然的趨勢，在教學過程當中教師要充分認識到信息技術的靈活性，將信息技術應用于英語學習的各個環節當中，從而大大提高學生在英語課堂上的學習效率。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]林秋芬.多媒體技術在農村初中英語教學中的應用[J].西部素質教育，2019（04）：124.