小學語文情境化課堂識字教學方法研究

彭麗

摘 ?要：識字是語文學習的基礎，在字詞的積累上，學生才能夠逐步地展開語文聽說讀寫的訓練。語文識字過程較為枯燥，學生需要大量的字詞積累，因此他們壓力較大，部分學生還容易在同音字、象形字之間出現混淆，對識字逐漸失去信心。學生開始識字時，也正是他們開始接觸語文的過程，應幫助學生建立信心，而非讓學生因為識字的困難出現語文學習困境。教師可構建多彩的情境，圍繞學生的識字情況展開情境模擬，促使學生識字更快更多。

關鍵詞：小學語文;情境化;課堂識字;教學方法

引言：

情境化模式十分適用于語文的教學，情境可讓原本固化的文字頓時變得靈動起來。摻雜在不同的情境中，文字有不同的含義，也表述了不同的情感內涵。學生對文字的理解不深，部分多音字，或者多釋義的詞匯，學生只能記憶部分，制約學生的語文閱讀。要幫助不同的學生記憶文字，鼓勵學生拓展語文的文字認識，還需要讓學生對文字產生好奇心，讓語文學習充滿樂趣。情境空間中，學生學習較為自由、輕松，可讓學生形成良好的識字習慣。教師應創新情境形式，達到高效的識字效果。

一、情境化課堂建設對小學語文識字教學的意義

1.激發學生學習興趣

情境教學應激發學生的學習興趣，讓學生學習環節產生一系列的情境聯想，構思出多情境內容，產生豐富的想象力，拓展學生的視野。這個環節教師應讓文字變得靈動起來。我國的文字經歷了千年的變遷發展，現在學習的很多問題既能夠與實際的物體相似，又能夠延伸出系列的類似文字。教師可結合學生的興趣愛好，讓學生時刻保持識字的熱情，對文字產生濃厚的好奇心。

2.降低學生學習難度

識字本身的難度不高，但在考查中還是發現學生寫字中錯誤點較多。大量的識字中，學生自然會遺忘某部分，或者寫作偏旁，寫作部首等。為了讓學生的記憶更加牢固，情境教學不失為一種較好的文字導入形式。當學生利用一個故事情境，融合新字詞去思考，利用一個視頻情境，學生在動畫中觀察變化多端的文字，學習起來會感覺，文字是直觀的、簡易的，從而降低學習的難度。

二、小學語文情境化課堂識字教學方法

1.創設相應的教學情境

小學語文情境化課堂識字教學方法中，至關重要的一環就是結合識字教學的具體內容創設相應的教學情境，這也是決定識字教學成功與否的關鍵。因此教師在創設教學情境的過程當中除了需要與識字教學內容相結合之外，還需要充分了解小學生的學習需求、興趣愛好等，盡量以小學生喜聞樂見的方式完成情境創設。比如說在某一識字教學課當中，教師需要完成“情、請、清、晴、蜻、睛”等形聲字的教學，因此教師可以通過將文字串編成一個趣味橫生的小故事，并利用轉盤游戲的方式向學生講解形聲字的構字規律，幫助其完成形聲字的學習。在此環節當中，教師首先利用多媒體向學生展現了一幅夏日荷塘風景圖，要求學生說出風景圖當中的事物，包括池塘、荷花、蜻蜓、太陽等。此時，教師將引入一個名為青青的小朋友作為故事主人公，告知學生今天將邀請這位小朋友與大家一起郊游。郊游過程中看到的第一個風景即為清流。此時，教師需要幫助學生明確清字的偏旁即為三點水，利用識字轉盤將青與三點水拼湊成清字，而清水具有一定的清潔作用，教師因此可以要求學生使用清字組詞。在第二站青青看見了太陽并瞇起了眼睛，此時教師可以引導學生記憶太陽是晴字的偏旁，并利用晴字組詞。之后，可以在黑板上畫出一只眼睛再將其豎放，并在旁邊寫上目字，幫助學生正確把握目字旁，并使用識字轉盤將目與青拼湊成睛字，引導學生記憶目與眼睛有關，強化睛字的記憶。

2.需不斷增加情境互動

在情境化課堂當中，教師需要不斷與學生進行溝通與交流，逐步引導學生進入教學情境，了解學習重點和難點。而利用互動性極強的趣味游戲創造情境，不僅能夠幫助教師完成識字教學，同時也能夠有效激發學生的參與性，確保每一位學生都能夠參與到情境化課堂識字教學當中。比如，在講解“人”“大”等字時，教師可以邀請學生上臺擺出漢字的造型，讓學生“動起來”。此時，教師也可以適當引入哲理教育，利用人字一撇一捺的支撐結構，引導學生做一個正直善良的人。另外，教師也可以通過“加加減減”的游戲將漢字與漢字之間的聯系串聯起來，如教師可以給出一個“日”字，要求學生在此基礎上加一筆變成一個新的漢字，比一比誰寫出的漢字最多。此游戲將在無形之中幫助學生完成對以往知識的回顧復習，同時也能夠有效培養學生的創新能力，完成更多漢字的記憶與學習。

3.對學生進行鼓勵評價

情境化課堂下的小學語文漢字教學，教師需要盡可能多地使用帶有積極正面的鼓勵性教學語言對學生的行為表現進行及時評價，以此增加學生在漢字學習方面的自信心和成就感，進而有效提升學生學習漢字的熱情與興趣。在情境化課堂當中，學生能夠主動參與到課堂教學中，而此時教師若能及時對學生進行肯定與鼓勵，并且向學生提供自我展示的機會，如上臺擺出漢字造型等，將使學生進一步夯實在漢字學習當中的成果。同時，在學生記憶和書寫漢字的過程當中，教師也需要對字音、筆順等基礎內容進行強調和糾正，幫助學生提高漢字學習的準確率。

結束語

總而言之，通過對情境化課堂在小學語文漢字教學當中的重要意義進行闡述，結合真實的教學案例提出創設相應教學情境，增加情境教學互動，適當給予鼓勵性評價等小學語文情境化課堂識字教學方法，可幫助學生在實踐中完成識字學習，提升運用漢字的綜合能力。

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