記敘文教學中存在的問題及探討的思路

李治平

【摘? 要】初中學生學習了不少范文，練習過記敘文、散文、議論文等，已有了一定的寫作基礎。記敘文是教學寫作的重點，也是學生寫作的基礎。但學生在寫作中仍然存在一些問題，教師在教學中應繼續探討和研究。

【關鍵詞】記敘文教學：寫作探討;探討思路

一、記敘文寫作中常見的問題

1.題目不新穎。常見一些學生的作文題目是“記一件事”或“我的父親”等，題目很俗，沒有內涵，不能引人注目，也不能很好地反映文章的主旨。而朱自清在《背影》中寫父親的送別場面時截然不同。父親年邁，老態龍鐘，越過站臺時的艱難，父親的背影在作者眼里共出現了四次，難以忘懷。這篇文章的題目新穎，既記敘了父親送兒子的過程，又將父親的背影永遠留在心中，抒發了兒子對父親的敬仰之情。

2.首尾不照應。一篇好的文章，關鍵在開頭和結尾，文章的開頭寫得好，能緊緊吸引讀者，從而一口氣讀完。開頭可用順敘或倒敘，順敘的記敘文，可直接入題也可不入題，但結尾必須入題;倒敘的記敘文，開頭必須入題，結尾必須破題，也就是回到開篇中。這樣文章結構完整，才能起到首尾照應、深化文章中心的作用。

3.記敘不和諧。記敘文包括寫人記敘文和敘事記敘文。寫人要抓住人物的外貌、語言、動作、心理等刻畫人物的性格;敘事通過具體典型事例進行整理加工，又通過環境描寫襯托，為人物出場、故事發展做鋪墊。寫人離不開敘事，敘事離不開寫人，兩者相輔相成，和諧統一。實際寫作中，有些同學為了寫人而寫人，形象性格不突出;為了敘事而敘事，選材不典型，沒有抓住特點，沒有將兩者巧妙地結合，沒有把故事推向高潮，為中心服務。

4.描寫不突出。描寫來源于細致的觀察。沒有細致的觀察，就談不上生動的描寫。描寫要抓住人物的性格特征、抓住事物的特點，用大量的筆墨做細膩的刻畫，才能達到一定的效果。學生習作中，描寫的人或事缺乏生動性和形象性。描寫的事物不生動，沒有活力，很難讓讀者感悟到作者的情感，這些情況經常出現在不善于寫作的同學當中。平時教學中，教師要注意強調，利用細小不起眼的瑣事組織材料，構思框架，加以環境描寫、氣氛渲染，就能烘托出某種觀點及精神。

5.語言表達欠佳。學生語言表達欠佳的原因有如下幾點：第一，學生閱讀的文章很少，體會不到別人文章中的特點，如修辭的妙用、動詞的運用對人物形象的刻畫、描寫渲染氣氛等，要知道這些都可以幫助推進文章情節發展，突出文章中心。第二，不注重平時對生活的觀察，不重視日常素材的積累。日常生活中學生觀察事物較多，內容較為復雜，寫作中只要抓住事物特點反復琢磨、細致地刻畫，就能彰顯文章活力，文采也就淺而易見。第三，生活單調，獨往獨來，缺少與同學交流與探討，沒有將所學的語言大膽地運用。人生活在社會大家庭，要不斷學習交流。可見，語言是人們生活中必不可少的交際工具，在人的生活中起著重要的作用。第四、詞匯不豐富，直接影響文章情感的交流，難以達到表情達意的目的。5、沒有名言警句、俗語、諺語的引用，使文章缺乏說服力和哲理性，使文章沒有亮點。

二、解決學生寫作問題的策略

1.審題與選材。審題是寫作的第一個關口。寫作文首先要審題目，審關鍵字眼。其次要確定體裁，看寫成哪種文體，是記敘文、散文，還是議論文？再次是選材，選材為體裁服務，記敘文要選典型事例，通過事例突出人物性格特點，彰顯其精神實質。散文要選代表性事例，在敘事的過程中抒發情感，表情達意。議論文要選事實和道理，道理包括名言警句、俗語和諺語等。通過引用，文章有充足的論據，從而更有說服力。審題和選材，關鍵是選材。文章中材料和中心的關系就是血肉和靈魂的關系，即中心要靠材料提煉來表現，材料要為中心服務。選材要典型，具有代表性，盡量選擇新穎靈活的題材。然而不少同學常常忽略這方面，對文章審題不嚴密，對標題把握不準，材料沒有代表性，寫出的文章中心不夠突出，不能很好地反應社會生活。同時記敘還要生動具體，例如朱德的《回憶我的母親》重點描寫母親勤勞、勤儉持家和教育孩子的事例，抒發的是對母親的懷念和贊美，材料的范圍就是母親日常操勞家務的實例。

2.開頭與結尾。記敘文的開頭可“開門見山”，直奔主題，把作者的立意表白清楚，直抒胸臆，給讀者留下懸念，引人回味。開頭好能緊緊吸引讀者，給人以引人入勝的感覺，無論是順敘還是倒敘都有這個效果。文章結尾是起“畫龍點睛”作用，不論是順敘還是倒敘的結尾，都要照應開頭。結尾就是立意的體現，是情感的表露，是中心的深化，更是社會現實縮影的反應。

3.表達與語言。文章的表達方式包括記敘、說明、描寫、抒情和議論。記敘文主要以記敘、描寫為主，適當地加以抒情和議論效果更好。表達方式運用恰當，所寫的人和事就會更加生動、形象和感人，也能更好地為故事發展做鋪墊，為高潮添動力。語言也很重要，人的行為習慣要靠語言來表現，事情的來龍去脈要靠詞匯來反映。用詞要恰當，一個詞語用的范圍不同，表達的意思就不一樣，可見中國文化博大精深、妙趣橫生。特別動詞的活用和連用，通過細膩地刻畫，能反應作者的精神世界。

4.借鑒與錘煉。一篇好文章，在立意、結構、選材上都有獨到之處，這些優點值得我們學習和借鑒。如魏巍《我的老師》，按“回憶---依戀---思念”的情感線索立意，突出文章的中心。“錘煉”是指在用詞上下功夫，再三斟酌推敲，通過字詞表現，反映文章的思想內涵。

三、結語

記敘文教學存在不少問題，我們如果能找準突破口、注重文章的結構安排、注重故事情節跌宕起伏的發展，巧妙地使用表現手法，恰當地使用修辭，進行針對性的分析研究，在實際教學中大膽嘗試，那么一切問題就會迎刃而解。

參考文獻：

[1]武平.初中語文作文教學的實用性和創造性探究[J].學周刊，2019（23）.

（責任編輯? 袁 霜）