探析初中語文微課教學設計的方法

趙永剛

摘 要：微課強調的是基于視頻等載體，展現出教師在教育教學過程中以某一知識點或教學環節為核心所構建的教學活動內容。在初中語文教學中，微課主要包括兩種運用類型，其一為多媒體媒介形式的微課，其二為授課形式的微課，而無論哪種形式，考慮到實際應用，教師均需注意對知識點的恰當選擇，并實現在此基礎之上的科學分析及處理，使其更能與教學認知規律相一致。

關鍵詞：初中語文 微課 方法

【中圖分類號】G 633.3【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）07-0119-01

在初中語文教學過程中，應用微課是一個相當繁復的工程，應當得到教師的認真對待與高度重視。筆者在教學時，以對微課內容與作用的基本認知為基礎，從幫助實現課堂準確定位、促進課堂引入理想效果、走向基礎知識研究境界、順利實現知識拓展應用、謀求打造高效語文課堂幾個角度出發，探索微課的設計與實現策略。

1.對微課的理解

通過近些年的發展可以看到，微課程主要包括但不限于下述幾種類型。其一是教學PPT。我們認為，PPT軟件的應用形式非常豐富，利用PPT能夠讓比較復雜的知識以一種簡單的形式呈現出來，由此讓學生的課堂融入與參與熱情得到升華，保證學生有一個穩定的求知狀態，收獲知識傳授的理想效果。另外，考慮到教學內容的獨特性，充分結合了音樂與圖片的PPT還會給學生帶來視覺、聽覺等感官的多重全新體驗，讓課堂教學變得更加順暢。其二是音頻或者視頻。在正式教學之前，教師基于教學內容對音頻或視頻做合理的剪輯與整理，使課堂呈現為更符合學生期待的形式，便于學生更系統地接受知識內容的影響，在反復播放之后，學生對知識能夠合理理解、有效鞏固，繼而完善教學目標。其三是情景劇。在教師的支持下，學生的參與熱情被調動起來，利用自主思維理解和體會文本內容，掌握其中的知識要點，最終落實情景劇的演出要求。這可以被視為微課程的一種特殊形式。

2.在初中語文教學中運用微課的作用

（1）更關注學生的興趣點。在具體的教學過程中，利用前沿的信息技術手段，把原本復雜和乏味的語文知識用一種簡單的形式呈現出來，更容易讓學生集中注意力，有效實現學生對知識梳理、總結的認可度，從而提升學生的主動探究欲望。

（2）更利于創造性思維的培養。傳統的初中語文教學模式中，教師往往憑借一己之力進行知識的傳授，教學經驗占據絕對的主導地位。這種教學方式固然有其優勢，但卻耗費了大量寶貴的課堂時間，不易提升教學效果，培養學生的創造性思維。而將微課程引入課堂，則能夠更合理地整合知識，避免過多浪費課堂時間，同時可使學生以主人翁的姿態投入到研究實踐中來，這對其創造性思維的培養大有裨益。

3.初中語文微課設計與實現方式

（1）幫助實現課堂準確定位

在初中語文課堂教學過程中，給微課以準確的定位，實現微課程教學資源的優化與整合，是教師的首要任務。教師應根據課程的現實需求，以更加靈活的態度對微課的應用時間加以確認，讓微課成為語文課程體系的合理補充，更大程度上發揮出微課的強大功能。比如在教學《走一步，再走一步》時，教師可以把文中的一些重點問題提煉出來，使之成為微課的主題，讓微課反過來為課堂準確定位服務。如“能不能將本篇文章標題換為‘懸崖上的一課’”，讓學生用兩分鐘的時間討論交流，接下來再講解正文，或者通過欣賞微課視頻的形式，讓學生同時探索問題的答案。

（2）促進課堂引入理想效果

一次成功的課堂教學可以用一首交響樂來比擬，其中的每一樂章均會顯得絢爛多姿，特別是良好的課堂引入環節，能夠讓學生更加自然流暢地過渡到新課，或者是基于生活體驗，或者是基于生動故事，均能夠響起更“耐聽的前奏”。也就是說，一種好的引入形式能夠讓學生參與的積極性得到調動，使學生以飽滿的熱情投入到學習活動中來，其中微課的作用功不可沒。例如在初中語文教材里面有數篇關于母親的文章，如《我的母親》、《秋天的懷念》等。在教學這類文章時，教師將相關的歌曲作為微課展現在學生面前，讓學生憑借熟悉的樂曲、生動的旋律產生心靈上的震撼，而教師則順其自然地導入：“同學們，母親代表了溫暖的世界，現在我們就共同走進這世界之中，看看作者是怎樣描繪的吧?！边@會使學生迅速進入到文本情境之中，從而激發學習興趣，提升認知效率。

（3）走向基礎知識研究境界

初中語文微課設計能幫助學生走向基礎知識研究境界。首先，微課在字詞學習指導方面具有優勢。學習生字生詞，是初中語文教學中的常態任務，除了傳統識記方法之外，教師還可以將學生容易遺忘或混淆的字詞用動畫視頻的形式展現出來，以微課教學優勢為出發點，促進學生多感官參與，從而深化理解和記憶。其次，借助白話文微課的長項，對文言文加以學習，也是走向基礎知識研究境界的優勢。事實證明，將文言文用白話微視頻的形式展現出來，在正式學習前即讓學生觀看，可以幫助大家理清文意，這對學習難度較大的文言文有非常大的促進作用。比如在學習《桃花源記》時，教師即可以為學生制作一段以安逸的田園風光為主題的視頻，在視頻中融入清靜的風景、優美的音樂及白話譯文，接下來的學習將會變得順暢許多。

4.結語

總之，初中語文微課可以給教學提供更加新鮮的體驗，學生在學習過程中能夠以微課為載體，主動投入到教學情境中來，在這種情況下，學生將保有更濃厚的興趣、更強的參與積極性，學習效果自然會得到顯著提高。如果教師能夠采取恰如其分的引導與應用方法，學生的想象力也將在微課中獲得明顯的發展。

參考文獻

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