分析“數學文化”在高中數學概念教學中的作用

溫麗靜

摘 要：本文以分析““數學文化””在高中數學概念教學中的作用為主要內容進行闡述，結合當下“數學文化”在數學概念學習中的價值和“數學文化”在高中數學概念教學中的應用為主要依據，從樹立正確學習觀念、提升學生數學素養、在理論知識中融入“數學文化”、教學中對教師素質深入“數學文化”、在數學概念學習中提升學生思維意識這幾方面進行深入探討和分析，其目的在于加強“數學文化”在高中數學概念中的價值，以此為相關研究提供參考資料。

關鍵詞：數學文化 高中數學概念 數學素養 思維意識

【中圖分類號】G633.6【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）07-0126-01

1.“數學文化”在數學概念學習中的價值

高中數學概念教學中融入“數學文化”能夠活躍課堂氛圍，激發學生對數學知識的興趣，使得學生時刻集中注意力學習，提升學生數學思維意識和邏輯能力。所以在數學概念教學中融入“數學文化”具有不可忽視的價值和意義，教師要充分發揮價值，融入更多數學文化，提升學生綜合能力。

（1）樹立正確學習觀念

以往數學概念教學形式無法激發學生興趣，使得學生對數學知識產生厭煩心理，讓人覺得枯燥無聊 ，對數學概念知識更加松懈，長期下來使得學生數學成績變差。所以在素質教育的今天，要想再次提升學生對數學知識的興趣，養成良好學習習慣，就要在數學概念學習中融入“數學文化”進行，可以改變學生對數學概念知識的印象，提升學生數學學習能力。在數學概念教學中，教師要將“數學文化”滲透到整個教學之中，為學生營造良好氛圍，使得學生可以自覺加入到數學概念學習之中，可以借助故事形式進行教學，拉近學生和數學概念之間的距離，提升數學概念學習興趣。

（2）提升學生數學素養

在數學概念教學中融入“數學文化”，能夠加深學生對數學知識的理解，可以將概念整合到故事之中，吸引學生注意力，為學生營造輕松愉快教學氛圍，使得學生懂得數學概念知識來自哪里，未來發展趨勢等，提升學生數學素養。在數學概念教學中，教師要積極思考和分析數學知識，鍛煉學生思維，提升學生解決數學問題的能力，經常為學生提供示范內容，使得學生可以在數學概念學習中增強數學素養。

2.“數學文化”在高中數學概念教學中的應用

（1）在理論知識中融入“數學文化”

數學學習首先要掌握概念內容，因此在學習前期，教師要確保學生掌握深厚數學概念知識，可以借助交叉學科形式進行數學概念學習，使得學生對數學概念掌握更加詳細和認真。學習數學概念是可以融入語文古詩詞進行，加深對概念的理解和掌握，學生可以在數學概念學習中體會到文學美。學生學習《簡單幾何體》內容時，可以使用語古詩中“橫看成嶺側成峰。遠近高低各不同。”進行教學，使得學生意識到《簡單幾何體》內容在同角度上觀看有所不同等。比如：在學習人教版《隨機事件的概率》時，教師可以將語文知識中成語應用其中，可以借助黑白分明成語進行教學。使得學生意識到成語表示的是必然事件，在語文知識的幫助下，對數學概念掌握更加詳細和深刻，還能夠體現文化效果，使學生在數學學習中感受“數學文化”的魅力，強化數學概念理解能力，以此不斷提升數學教學效果。

（2）教學中對教師素質深入“數學文化”

學生身上都會存在教師的身影，因此教師要認識到自身對學生的影響，在數學教學中，數學要善于將“數學文化”融入到數學概念學習中，注重將概念改變為直觀形象內容，在教學中教師要借助自身行為做好引導作用，強化學生文化功底，提升學生思維意識和能力。所以，在實際教學中，教師要注重自身“數學文化”的學習和提升，充實自我，提升自我，使得自我具備一定“數學文化”底蘊，通過自身引導和帶動加深學生對“數學文化”的理解和掌握。

（3）在數學概念學習中提升學生思維意識

教師要注重在概念學習中提升學生數學思維，只有學生在學習中形成思維習慣，才能夠加深對數學概念知識的理解和掌握。因此在數學概念學習中，教師滲透“數學文化”過程中要注重思維意識的訓練和培養，提升學生對數學概念知識的理解，對概念深入研究和分析。在實際教學中，教師可以為學生講述數學真理，加深學生對文章的理解和掌握，可以在數學學習中感悟更多知識和內容，體會到學習數學概念的樂趣和喜悅，最終完全掌握數學知識，在數學概念學習中獲得更多成就感，以此不斷提升學生數學推理能力和思維能力，促進學生未來進步和發展。

3.結束語

總而言之，數學概念學習不可缺少“數學文化”的滲透和融入，在數學概念學習中融入“數學文化”，激發學生對數學概念學習的興趣，還能夠加深學生對概念的理解和掌握，可以在數學學習中強化學生思維意識和邏輯能力。在實際教學中，教師不但要對學生進行合理引導，還要提升自我“數學文化”意識，充實自我，有效引導，以此不斷提升高中數學概念學習質量。

參考文獻

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