初中班主任管理中的語言藝術(shù)

張賢

摘 要：班主任管理工作需要一定的藝術(shù)性，尤其是在表揚(yáng)和批評學(xué)生時(shí)更要注意語言的藝術(shù)性。對于初中生的管理，班主任采用的方式方法關(guān)系到管理的效果，因此不管是表揚(yáng)還是批評都要因人而異，采用恰當(dāng)?shù)恼f話藝術(shù)才能達(dá)到管理的效果。本文主要就初中班主任在班級管理中的語言藝術(shù)進(jìn)行闡述和分析，旨在提高班主任管理工作的效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中班主任 語言藝術(shù) 表揚(yáng)和批評

【中圖分類號】G635.1【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）07-0127-01

1.引言

就初中學(xué)生而言，由于他們在生理上和心理上正在趨于成熟，因此他們具備了良好的獨(dú)立思考和分析問題的能力，而這個(gè)時(shí)期又恰恰是學(xué)生的青春叛逆期，如果班主任在班級管理過程中不能采取科學(xué)有效的方法，那么管理效果就會差強(qiáng)人意。一名優(yōu)秀的班主任首先是要真誠的熱愛學(xué)生，因人而異的看到學(xué)生的個(gè)性和差異，從中分析他們的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，這樣才能針對性的進(jìn)行表揚(yáng)或者批評。對學(xué)生的表揚(yáng)或者批評不是簡單的話語吐出，而是講究一定的藝術(shù)性，這樣才能起到事半功倍的管理效果。作為初中班主任更要真誠面對學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，認(rèn)真聆聽并了解學(xué)生，這樣才能從本質(zhì)上對學(xué)生進(jìn)行了解，進(jìn)而才能因材施教，管好整個(gè)班集體。

2.初中班主任班級管理的語言藝術(shù)

初中生在生理和心理上已經(jīng)日漸成熟，他們具備了獨(dú)立的思考能力和辨析能力，因此對很多問題都有了自己的看法。初中時(shí)期正好是很多青少年的叛逆期，因此初中班主任的管理工作具有一定的難度，既要根據(jù)規(guī)章制度管理學(xué)生，還要關(guān)注他們的心理變化和思想動態(tài)，并能起到正確的引導(dǎo)和疏通作用，有效避開他們的叛逆心理。鑒于此初中班主任班級管理的藝術(shù)性就很有必要，尤其是在表揚(yáng)或批評學(xué)生時(shí)要講究語言藝術(shù)才能起到良好的作用。

（1）以熱愛學(xué)生為前提的批評藝術(shù)

根據(jù)初中學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，他們雖然已經(jīng)逐步趨向于成熟，但是在思維方式和處事方面還比較欠缺，和成年人相比還存在較大的差距。就表揚(yáng)而言，教師采用的語言需要符合實(shí)際，不夸大事實(shí)，以平實(shí)溫婉的語言和語氣肯定學(xué)生取得的成績或者良好的表現(xiàn)；而在批評學(xué)生時(shí)，班主任首先要換位思考，站在學(xué)生的角度對問題進(jìn)行分析，根據(jù)錯誤的本質(zhì)采用相應(yīng)的批評語言，而不是全盤采取否認(rèn)、打擊、蔑視甚至嫌惡的語言或語氣來面對學(xué)生。作為班主任，班級管理不僅僅是管理好班級的學(xué)習(xí)秩序，更重要的是要以熱愛學(xué)生為前提，并能讓學(xué)生感受到班主任對學(xué)生的愛，這樣才能達(dá)到 “親其師、 信其道” 的效果。學(xué)生犯錯誤是很正常的現(xiàn)象，在批評的同時(shí)一定要表現(xiàn)出教師包容心，嚴(yán)厲的批評不能演變?yōu)橹櫫R，恨鐵不成鋼也不能演變?yōu)槿枇R性語言。青少年的成長是在犯錯誤的過程中不斷改正才能進(jìn)步的，而班主任起到的作用就是給學(xué)生犯錯誤并能糾正錯誤的機(jī)會，在錯誤中學(xué)習(xí)并積累經(jīng)驗(yàn)，不斷成長。

（2）以鼓勵表揚(yáng)為主的批評語言藝術(shù)

表揚(yáng)時(shí)的語言藝術(shù)無需贅言，最關(guān)鍵的是批評學(xué)生時(shí)的語言藝術(shù)需要班主任十分關(guān)注。在批評學(xué)生時(shí)要多采用肯定和鼓勵的語言，少用否定性語言。在語氣上要采用啟發(fā)或引導(dǎo)的溫婉性口氣，而不是咄咄逼人的盤問式語氣。像一些否定性詞語“不準(zhǔn)”“不行”“不能”“不要”“不可以”“不許”等否定性語言很容易造成學(xué)生的排斥心理，而且也容易挫傷他們的自尊心和積極性。那些指責(zé)和謾罵的強(qiáng)硬語言只能增加學(xué)生的逆反心理，教育批評的效果十分低下，而且還拉開了和學(xué)生心理上的距離，學(xué)生對班主任的畏懼感增加，對班主任的信任會減少。班主任在批評學(xué)生時(shí)要善于挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，在適當(dāng)肯定的基礎(chǔ)上分析錯誤所在，對他們進(jìn)行耐心細(xì)致的引導(dǎo)性批評，使得學(xué)生從真正意義上認(rèn)識到錯誤，這樣的批評是學(xué)生心甘情愿接受的，也是從心理上和思想上對班主任管理工作的認(rèn)可和服氣。

（3）因人而異的多樣化批評語言藝術(shù)

一個(gè)班集體四五十個(gè)學(xué)生，每個(gè)人的個(gè)性都不一樣，班主任在表揚(yáng)或批評學(xué)生時(shí)要因人而異，根據(jù)初中生普遍的年齡和心理特征進(jìn)行個(gè)性化的教育語言藝術(shù)。一刀切的表揚(yáng)或批評語言降低了學(xué)生對自我肯定的效力，放之四海皆準(zhǔn)的表揚(yáng)或批評語言更是讓學(xué)生對班主任管理權(quán)威產(chǎn)生質(zhì)疑。班主任針對不同個(gè)性的學(xué)生要選擇不同的語言和語氣，例如對一些認(rèn)知能力強(qiáng)善于思考的學(xué)生，提問式的語言效果較好，因?yàn)檫@些學(xué)生會自主思考問題所在，能快速接受信息并能自糾；而對于那些反應(yīng)較慢的學(xué)生班主任的語言切忌急躁嚴(yán)厲，這樣會讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，不肯和班主任就問題進(jìn)行有效溝通；而對于那些活潑直爽的學(xué)生而言，冷處理或者商量式的教育方式則更奏效。

3.結(jié)束語

初中班主任在管理學(xué)生中的語言藝術(shù)性對于班集體的管理十分關(guān)鍵，表揚(yáng)或者批評學(xué)生的目的不是為了抬高或者打擊學(xué)生，而是為了讓學(xué)生更好的成長，增強(qiáng)他們的自信心和自我管理能力，也是師生溝通的一種方式。師生之間相互尊重是幫助學(xué)生成長的基石，也是班級管理的基礎(chǔ)，因此表揚(yáng)或批評的語言藝術(shù)對初中班主任班級管理工作中的批評藝術(shù)進(jìn)行分析具有重要意義。

參考文獻(xiàn)

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