幼小銜接之小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生傾聽能力培養(yǎng)探析

江振珍

摘 要：語文教育的作用是不言而喻的，對(duì)于語文教育來說，最重要的階段就是小學(xué)階段。當(dāng)然需說明的是，國內(nèi)幼兒園教育實(shí)際上已經(jīng)在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這其中就包括傾聽習(xí)慣。如何做好幼兒在升入小學(xué)以后的習(xí)慣培養(yǎng)，保障學(xué)生的傾聽習(xí)慣能夠成為學(xué)生學(xué)習(xí)成長的助力一直就是很多小學(xué)語文教師高度關(guān)注的重心。為了提高小學(xué)語文教育有效性，本文將以此為著手點(diǎn)，分析小學(xué)語文教育中低年級(jí)學(xué)生的傾聽習(xí)慣培養(yǎng)思路，希望可以發(fā)揮小學(xué)語文教育應(yīng)有的作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

關(guān)鍵詞：幼兒園小學(xué)銜接 小學(xué)語文 傾聽能力 學(xué)習(xí)態(tài)度

【中圖分類號(hào)】G623.2【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 1005-8877（2019）07-0133-02

1.基于課堂開展傾聽能力培養(yǎng)

（1）聽讀中養(yǎng)成傾聽能力

傾聽的意思就是能夠?qū)Ｗ?、認(rèn)真的聽他人復(fù)述的事實(shí)與內(nèi)容。事實(shí)上傾聽含義不單單只包括如此。從聽的這個(gè)字體分析可以看出，聽實(shí)際上就是說用耳朵來接受外界的聲音。傾聽中需要用心辨析與思考。傾聽是在重新過濾、梳理與整合對(duì)方意思的過程中，將有意義、有價(jià)值的內(nèi)容吸收到自己內(nèi)心。也就是說傾聽不是說對(duì)方說什么就是什么，不是全盤接受對(duì)方的意思。傾聽中聽者需要表示對(duì)對(duì)方的尊重，傾聽中傾聽者需要做到目視對(duì)方，禮貌、尊敬的關(guān)注對(duì)方。傾聽不是簡單地技術(shù)動(dòng)作，傾聽是領(lǐng)悟、理解與接受的過程。作為教學(xué)的前沿陣地，課堂教學(xué)中，教師需要在師生互動(dòng)、生生討論中培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生的傾聽能力，在記憶、評(píng)析、談話與討論中幫助學(xué)生掌握聽的能力。

聽讀討論包括兩點(diǎn)，首先是教師需要安排固定時(shí)間講故事，用講故事的方式鍛煉學(xué)生聽的能力。當(dāng)然需要強(qiáng)調(diào)的是，因?yàn)橛變褐列W(xué)低年級(jí)階段的學(xué)生年齡很小，所以教師在講解故事的時(shí)候需要用更富有趣味性的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生向往與熱情。教師可以選擇每天上午或是放學(xué)前一段時(shí)間，因?yàn)檫@兩個(gè)時(shí)間點(diǎn)中，學(xué)生往往有著更好的注意力，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出認(rèn)真的態(tài)度傾聽。當(dāng)然在讀故事的過程中，如果故事內(nèi)容富有哲學(xué)含義或是有教育意義教師需要停下來提問學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生思考。假設(shè)故事非常有趣，某些場景、某個(gè)人物與學(xué)生生活相關(guān)，那么教師也可以停下來，讓學(xué)生猜測后續(xù)可能發(fā)生的故事。學(xué)生會(huì)在這一過程中唏噓一片、笑聲連連。在學(xué)生學(xué)習(xí)有趣課文的時(shí)候，教師需要讓學(xué)生觀察教師是如何朗讀課文的。教師要用有感情的語言和態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生在跟隨教師學(xué)習(xí)的過程中，同樣會(huì)投入高度的關(guān)注與注意力。學(xué)生在學(xué)習(xí)與模仿教師的過程中，也將投入自己的感情，學(xué)生認(rèn)真聽的時(shí)間會(huì)不斷的延長，很好的提升了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)與傾聽能力。

（2）談話中理解聽

小學(xué)語文低年級(jí)課文內(nèi)容簡單，通常附有許多趣味性插圖，帶有一定的教育意義和趣味性元素。教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，兒童依靠聲音、想象以及色彩思考問題。教師需要充分利用你這些童話故事與圖片創(chuàng)建情景，用寬松、平和的氣氛與情景使幼兒參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。就好像在幼兒園學(xué)習(xí)一樣，在談話的過程中和學(xué)生一同娛樂、游戲、學(xué)童話、配兒歌、編故事。教師要讓學(xué)生來復(fù)述課文童話與兒歌。當(dāng)然教師也可以讓學(xué)生講一講這些課外古詩內(nèi)容，訴說自己對(duì)故事的感受。此時(shí)學(xué)生就需要在角色轉(zhuǎn)換中，將自己看作是童話人物。學(xué)生的內(nèi)心會(huì)充滿希望與樂趣，在對(duì)話、聽說訓(xùn)練中提高對(duì)傾聽內(nèi)容的理解。如學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》一課的時(shí)候，教師可以與幼兒采用角色扮演的方式，分別扮演故事中的各種角色，教師負(fù)責(zé)其中的旁白工作，在有聲有色的表演中，幼兒需要認(rèn)真傾聽教師旁白的指導(dǎo)，進(jìn)入每一項(xiàng)環(huán)節(jié)。這種教學(xué)方式能夠很好的調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)注意力和學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生秉承熱情的態(tài)度參與其中，很好的提高了學(xué)生的理解水平與傾聽能力。

（3）聽評(píng)中提高交流能力

當(dāng)前國內(nèi)絕大多數(shù)孩子都是獨(dú)生子女，獨(dú)生子女最大的特色就是自我意識(shí)強(qiáng)。很多同學(xué)發(fā)言時(shí)候，經(jīng)常會(huì)受到其他同學(xué)的插話干擾。同學(xué)爭相表現(xiàn)自己，沒有認(rèn)真的傾聽他人談?wù)摰脑掝}與提供的信息。聽評(píng)交流能夠很好的改善這一問題，聽評(píng)交流需要學(xué)生認(rèn)真傾聽他人發(fā)言，在傾聽中用目光和其他同學(xué)交流，時(shí)刻關(guān)注發(fā)言者，這體現(xiàn)的是最起碼的禮貌與尊重。傾聽中學(xué)生需要認(rèn)真觀察與分析發(fā)言者的發(fā)言要點(diǎn)與優(yōu)點(diǎn)。最后學(xué)生需要總結(jié)幾個(gè)發(fā)言同學(xué)的觀點(diǎn)，用自己的話點(diǎn)評(píng)與總結(jié)。傾聽素質(zhì)的提高需要很長的一個(gè)過程，這是需要循序漸進(jìn)積累的能力。通常來說，很多學(xué)生最開始并不知道如何去聽，教師此時(shí)可以讓學(xué)生通過同桌交流的方式鍛煉傾聽能力。在學(xué)生習(xí)慣傾聽以后，教師可以將學(xué)生分成多個(gè)小組，以小組為單位展開傾聽交流活動(dòng)，并評(píng)價(jià)每一個(gè)組的交談、對(duì)話成果。在學(xué)生逐步適應(yīng)了傾聽以后，教師需要將聽的要點(diǎn)告訴給學(xué)生。只要學(xué)生能夠抓住事件、人物、地點(diǎn)與時(shí)間這四個(gè)要素，通常就能夠猜出基本內(nèi)容。聽評(píng)的過程中教師要讓每一名同學(xué)都是用發(fā)現(xiàn)、欣賞的眼睛去看待其他人。

（4）聽寫中積累

對(duì)于語文教育來說聽寫是非常關(guān)鍵的一步環(huán)節(jié)。聽寫絕不能拘泥于單調(diào)的形式，聽寫可以從一次聽一個(gè)詞寫一個(gè)詞到聽一個(gè)詞寫反義詞與近義詞。這種方法雖然比較傳統(tǒng)，但是卻能夠很好的鍛煉學(xué)生聽的能力。其對(duì)學(xué)生傾聽能力的提高來說，效果不容置疑。

2.利用活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽素質(zhì)

為了實(shí)現(xiàn)幼兒園教育到小學(xué)教育的有效銜接，語文教育就需要重視對(duì)語文活動(dòng)的充分利用，搭建教學(xué)活動(dòng)橋梁，確保每一名學(xué)生都能夠主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，全面提升學(xué)生傾聽素質(zhì)。

（1）游戲中明確傾聽重要性

小學(xué)生年齡小所以需要游戲的支持，傾聽可以滲透到游戲當(dāng)中，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能夠得到充分的調(diào)動(dòng)。比如課堂中教師用傳話的方式鍛煉學(xué)生的傾聽能力。游戲前，教師先將學(xué)生分為多個(gè)小組，隨后用筆寫下幾個(gè)句子，隨后讓每個(gè)組的第一個(gè)人看到這個(gè)句子，之后讓這個(gè)同學(xué)將句子告訴給組內(nèi)的另一名學(xué)生，在這名學(xué)生聽到第一個(gè)成員訴說的內(nèi)容后，將這句話告訴給其他同學(xué)。直到最后一名同學(xué)聽到這句話以后，讓這名同學(xué)將聽到的內(nèi)容寫下來并交給老師。這種趣味性十足的游戲能夠很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在比如教師可以用辯一辯游戲，也就是教師故意說錯(cuò)語句，用存在邏輯錯(cuò)誤的語句讓學(xué)生來辨析。學(xué)生在這樣妙趣橫生的活動(dòng)中，紛紛參與到了學(xué)習(xí)當(dāng)中，該過程能夠很好的鍛煉學(xué)生的傾聽素質(zhì)。

（2）展示活動(dòng)

很多小學(xué)生在課堂中都充滿了活力、充滿了斗志，有著十足的沖勁。所以教師需要組織課本劇表演、童話劇表演、朗讀比賽，讓學(xué)生參與其中。學(xué)生在這樣的活動(dòng)中紛紛表現(xiàn)著自己。學(xué)生在玩的過程中學(xué)習(xí)了知識(shí)，學(xué)生在玩的過程中自身傾聽能力得到了很好的增強(qiáng)。

（3）實(shí)踐操作中感受傾聽樂趣

每一名教師都需要具備教育大局觀，語文教育需要延伸到各個(gè)學(xué)科。比如和美術(shù)課程的合作。學(xué)生在制作完手工藝品以后，教師可以要求學(xué)生為這些手工作品編故事。學(xué)生在編故事的過程中會(huì)將自己的靈感、創(chuàng)意融入其中。學(xué)生不僅說的十分認(rèn)真，同時(shí)也聽的非常專注。教師要利用這類游戲使學(xué)生感受到傾聽的樂趣與趣味性，幫助學(xué)生產(chǎn)生傾聽樂趣的感受。

3.結(jié)語

傾聽能力是每一名學(xué)生都需要具備的能力。教師需要利用好傾聽訓(xùn)練，在趣味性、系統(tǒng)性的活動(dòng)中鍛煉學(xué)生的傾聽能力。教師需要放下架子，主動(dòng)參與到與學(xué)生的互動(dòng)當(dāng)中。教師不僅要充當(dāng)學(xué)生的榜樣，同時(shí)也要以學(xué)生朋友的身份引導(dǎo)學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)。教師可以通過家校合作、游戲互動(dòng)、故事會(huì)、比賽等方法訓(xùn)練學(xué)生，使學(xué)生能夠感受到傾聽本身的魅力與樂趣。

參考文獻(xiàn)

[1]韓彩紅.小學(xué)語文課堂教學(xué)中學(xué)生傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)[J].才智，2019（07）：84

[2]黃鈺.如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（01）：227-228