繪本閱讀在小學(xué)語文寫話教學(xué)中的運用研究

鄭仿蘭

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)階段需要學(xué)生在寫話方面進(jìn)行一定的鍛煉，讓學(xué)生們提高對寫話的興趣，也要讓其能積極主動的進(jìn)行寫話學(xué)習(xí)。當(dāng)前我國小學(xué)生的書面語言表達(dá)能力往往比較落后，推動小學(xué)生階段的書面語言表達(dá)能力是有效提升語文教學(xué)中的一個重點。所以，通過有效的繪本閱讀，能夠逐步的提高學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在潛移默化中鍛煉思維能力和語言能力，也能在小學(xué)階段有效地積累語言，增強對語文的語感。繪本閱讀是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)提升綜合素質(zhì)的重要方式。

關(guān)鍵詞：繪本 閱讀 寫話指導(dǎo) 小學(xué)語文 創(chuàng)新

【中圖分類號】G623.2【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）07-0160-01

1.進(jìn)行繪本閱讀寫話教學(xué)的意義

繪本閱讀是當(dāng)前小學(xué)階段的一種有效的教學(xué)模式，適用于低齡兒童，通過繪本內(nèi)的圖片與兒歌童謠等，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過讀和看來更加全面的體會教學(xué)內(nèi)容。繪本內(nèi)容中，一般通過文字與圖畫的結(jié)合讓閱讀的特點得到提升，也能讓孩子愛上閱讀，是一種十分有效的教學(xué)模式。繪本閱讀將傳統(tǒng)語文教學(xué)的效果得以提升，讓學(xué)生通過大量的讀和看來了解文中的含義，加深對文章的理解。小學(xué)階段的兒童大多是通過形象，色彩和聲音來判斷世界，所以通過繪本閱讀，能夠讓學(xué)生通過具體形象或者想象思維的激發(fā)，來將繪畫與文字結(jié)合在一起，讓學(xué)生的寫話興趣得以明顯提高。所以，繪本閱讀中需要將看和讀有效結(jié)合，在課堂上進(jìn)行有效的融入來提升小學(xué)語文寫話教學(xué)的有效性，進(jìn)而使得小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果得以增強。

2.進(jìn)行繪本閱讀寫話教學(xué)的教學(xué)模式

（1）領(lǐng)會字里行間，讓孩子樂讀文字

繪本閱讀的主要特點是圖文結(jié)合，在教學(xué)過程中，可以讓孩子邊觀看插圖邊學(xué)習(xí)課文的內(nèi)容，通過插圖來推斷文章的意思。小學(xué)階段的學(xué)生，通過觀看插圖能夠更好地理解文意，教師應(yīng)用多種教學(xué)方法，積極主動的帶學(xué)生觀察插圖和理解文意，通過將二者有效的結(jié)合在一起，讓學(xué)生們鍛煉寫作能力。同時，學(xué)生可以在插圖里找到文章中沒有的內(nèi)容，通過鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維積極進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的傳授，能夠在循序漸進(jìn)中提升學(xué)生的寫作能力。教師在進(jìn)行繪本閱讀的教學(xué)時，一定要加強激勵與鼓勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生們對課文插圖內(nèi)容的理解興趣。同時在教學(xué)過程中，我們也要讓學(xué)生在繪圖過程中體會文字的內(nèi)涵，深刻理解文意并由此達(dá)到積累文字的目的。

（2）捕捉細(xì)微之處，讓孩子樂寫圖片

繪本閱讀中的圖畫是需要同學(xué)們通過表面的意思來理解更深層次的意思。通過小學(xué)生的看圖寫話，能夠讓插圖轉(zhuǎn)換成文字。通過繪畫訓(xùn)練的逐漸深入，讓學(xué)生們觀察插圖的能力得以提升。所以，教師要重視培養(yǎng)讓學(xué)生把圖片轉(zhuǎn)化成文字的能力，同時要注重因材施教，循序漸進(jìn)，從簡單的插圖入手，重視每篇課文的每一個插圖。在小學(xué)語文教學(xué)中，并不是每篇課文都有插圖，所以有些文中景物繪畫描述的不夠詳細(xì)，這時候教師可以通過讓學(xué)生們自主繪畫或者通過提供相應(yīng)的圖畫，讓學(xué)生們進(jìn)行描寫，激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)造性。這樣既增加了課堂的有序性，也讓孩子在不知不覺中學(xué)會了看圖寫話。在學(xué)生們沒有進(jìn)行課堂知識的講解時，可以讓學(xué)生先觀察圖片，捕捉到圖畫上的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生們自己進(jìn)行創(chuàng)造，鼓勵孩子們在學(xué)習(xí)中積累詞語和句子，有效地應(yīng)用提高學(xué)生寫作能力。

（3）讓孩子樂于自主表達(dá)

對于小學(xué)生來說，讓學(xué)生們寫出來與讓學(xué)生們說出來是同樣重要的，教師可以在課堂中進(jìn)行主動提問，讓學(xué)生們表達(dá)自己的思想，并且及時的鼓勵和指導(dǎo)，讓學(xué)生們自主表達(dá)意思。通過圖文共創(chuàng)的方式，能夠讓原本的語文語言變得更加生動。在經(jīng)過反復(fù)的練習(xí)，并將插圖進(jìn)行配合，讓學(xué)生們進(jìn)行仿寫。可以讓同學(xué)們寫一句話，一段文字和一個情節(jié)來表達(dá)學(xué)生的思想。同時小學(xué)語文課本里還有很多適合學(xué)生寫作的內(nèi)容，教師們要積極的去發(fā)掘。在課堂上，教師要引導(dǎo)學(xué)生模仿課文的寫作方法，積累作者的寫作思路，變?yōu)樽约旱睦斫鈦碓鰪妱?chuàng)造故事的豐富性。或者讓學(xué)生們看圖來進(jìn)行故事的編寫創(chuàng)造，這樣能夠有效地為學(xué)生增強創(chuàng)造性和想象力，也能提供更加個性，多元化的發(fā)展方式。在課下教師可以讓學(xué)生們將自己要寫的文章畫出來，并配上相應(yīng)的文字，以此來促進(jìn)學(xué)生寫話能力的提升。在學(xué)習(xí)寫話過程中，教師要大力鼓勵學(xué)生去自自主創(chuàng)造繪本，通過寫和畫的有效結(jié)合，將語文的寫話教學(xué)效果得到增強，也能讓小學(xué)生的語文綜合能力得到提升。

3.結(jié)語

綜上所述，小學(xué)低段的寫話指導(dǎo)，" 讀 " 是 " 寫 " 的前提保障，"繪 " 是 " 寫 " 的興趣動力。三者結(jié)合的 " 讀寫繪 " 教學(xué)模式幫我實現(xiàn)了語文課程標(biāo)準(zhǔn)中低段的寫話目標(biāo)，也讓孩子在寫話上品嘗到了成功的喜悅。如此，本次的嘗試沒有白費。

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