淺析小學英語教學中思維導圖的具體運用

居潔

摘 要：在小學英語教學過程中，如果可以為學生培養良好的閱讀興趣和習慣，可以為學生以后階段的學習打下良好的基礎。但是大多數小學生并沒有英語學習的基礎，同時思維能力也有所限制，為了取得更好的教學效果，可以應用思維導圖來開展教學，從而簡化理解和記憶過程，保證教學的順利開展。本文結合黑布林英語閱讀教材來對思維導圖的應用要點進行分析。

關鍵詞：思維導圖 小學英語 課堂教學

【中圖分類號】G623.3【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）07-0175-01

很多學校和教師在小學英語教學中都遇到了一些困難，需要教授的內容較多，但是學生的基礎和個人理解能力也存在一定的區別。現在很多學生在學習中無法很好地理解所學習的知識點，學習成績兩級分化問題較為嚴重。而思維導圖可以大大簡化理解和記憶的過程，把傳統的思維模式向發散性的思維模式轉變，有效地將學生的注意力集中起來，進而有效地提高學生的學習效率。本文對其在小學英語教學中的具體運用進行介紹。

1.小學英語教學中的問題

現在我國大多數小學已經開設了英語課程，但是由于學生詞匯量的不足以及閱讀方式的不正確，學生閱讀能力的提升比較緩慢。而且由于語言使用習慣上的不同，逐詞翻譯并不能很好地還原語段的意思，給理解帶來一定的困難。很多英語課后練習中，都有句子是否符合于原文的題型，大多學生是在對全文有了大致的理解，判斷句子表達的信息和材料是否相符就算完成了相關任務，這種練習方式是無法提高語言水平的，不能有效形成語言積累。所以在教學中需要重視學生的語言內化訓練，讓學生對英語教材有足夠的認識。

2.思維導圖的概念和優勢

（1）思維導圖的概念

思維導圖有著圖文并茂的表現形式，將不同主題之間的關聯采用相應的層級用圖畫來表示，學生可以將這些不同的主題以關鍵詞、圖像和顏色為特征來建立記憶，之后充分應用人的左右腦協調記憶，從而掌握閱讀和思維的規律。思維導圖可以大大提高記憶和思維的效率，平衡邏輯和想象的發展。

人腦中的信息數據的存儲形式是放射性記憶點之間的互相連接，思維導圖的作用就是把這些信息中的各種抽象信息以更具有抽象性和具體化的思考方式來加以呈現，形成更為直觀的連接。思維導圖這種思考模式最直接的作用是迅速實現思維的拓展，大大提高信息的分析和思考能力。小學階段的學生思維能力特點更加適合于該模式的應用，從而有效地激發潛能，實現學習能力的提高。

（2）思維導圖的優勢

第一，活躍課堂氣氛。活躍課堂氣氛是思維導圖應用的一大優勢，學生可以在課堂上獲得更為愉悅的課堂心理狀態，這也同樣有助于讓學生在學習中集中注意力。思維導圖的繪制需要基于英語教學中的內容，為課堂的進行而服務，在整個課堂活動中，可以作為主線。思維導圖的繪制可以師生合作完成，這一這方面實現了師生互動，學生更可以在該過程中完成理解和記憶。在這種教學模式下，學生可以積極參與到課堂中，可以充分發散思維，提高學習效率。

第二，提高學生的思維創新能力。從本質上看，思維導圖就是對知識內容的調整和整合，形成一個知識框架，應用圖像的形式來將這些信息顯現出來，可以有效地形成印象，保證學習效率。在課堂上，學生可以依據自己的思維習慣和喜好來繪制，貫穿英語知識，和傳統的純屬思維教學相比，開放性和自由性更強，由此可以在潛移默化中形成創新能力。

3.小學英語閱讀中思維導圖的應用

（1）框架的建立

英語的教材文本往往都是有一個主題的，本文以黑布林小學英語課文讀本為例，在a1部分，第一課的標題是《Can I play？》，今天，Billy第一天上學。他興高采烈，想和其他小朋友一起玩耍。但是，當他問“我可以一起玩嗎？”，每個小朋友都用Billy聽不懂的語言回答他。Billy很傷心，因為他無法和任何一個小朋友玩。不過，后來Lorenzo成了Billy的好朋友，而且很快所有小朋友都在一起開心地玩起來。在學習中，需要抓住主題和關鍵詞。思維導圖也往往有一個“中心主題”，由這個主題發散出分支，這些“中心主題”聯結一個個“次主題”，而每一個“次主題”又可以成為另一個“中心主題。”

（2）運用思維導圖放飛學生的思維

思維導圖具有發散性，它是無局限的、充滿想象的，經過閱讀以后，不同的思維方式和思考模式制作出不同的思維導圖，充滿學生的無限創意。常言道，千言萬語不如一張圖，因為語言和文字是線性的，而圖是非線性的，閱讀中對句群和語篇的理解力不從心時，一張思維導圖卻能清晰地表達出文字表達不出的意思，幫助學生從語言的線性枷鎖里擺脫出來，放飛思維。

（3）運用思維導圖交流互動

每個學生都是不同的個體，由于差異性會造成理解上的偏差和分歧。思維導圖有直觀性，通過它可以了解到學生的思維過程。每個學生思維導圖的展現不是一個孤立的想法存在的，它需要學生與學生之間，學生與教師之間，學生與家長之間相互交流。基礎稍差的學生與優秀學生在共同制作的過程中互動學習，使不同水平的學生都能獲得成功的體驗。

綜上所述，在小學英語教學中，通過應用思維導圖，可以讓原本抽象的知識點變得更加生動形象，而且經過證實，思維導圖能夠幫助學生構建知識體系，真正提高學生的學習積極性。事實上，在新的課程標準當中，就突出了對英語語言運用能力的要求，在小學英語教學中應用思維導圖就是有效的教學手段，可以有效地激化、整理思維，從而提高學生的閱讀能力。因此，思維導圖教學方式是值得被加以推廣和應用的，在未來發展階段，思維導圖將會在小學英語教學中發揮出更關鍵的作用。

參考文獻

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