關(guān)于英語試卷講評課的一點思考

茍彩云

摘 要：考試是教育評價的一種手段，考試后的講評是對教學知識遺漏的一次重要彌補，因此，講評課在初中英語教學過程中是一個很重要的環(huán)節(jié)。講評課就是指考試和練習之后對試卷及習題進行分析、講解和點評的課型。講評課的重要功能就是矯正學生在答題過程中暴露的問題，深化對英語知識的理解，提高學生的綜合語言運用能力。

關(guān)鍵詞：講課前的準備工作 指導(dǎo)思想 講評方法

【中圖分類號】G642【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）07-0176-01

成功的講評課可以彌補學生在平時學習中知識方面的缺陷，激發(fā)學生的求知欲，從而使學生樹立對英語學習的信心。

1.講評課的準備工作

（1）準確統(tǒng)計

第一是對學生總的答題情況進行分析，找出最高分、最低分、優(yōu)秀率、及格率和平均分，這些數(shù)據(jù)可以轉(zhuǎn)化成Excel電子表格的拼圖形式或柱體形式表現(xiàn)出來。一來可以直觀形象地反映全班考試情況，有利于師生了解考試結(jié)果；二來老師可將它作為資料保存，經(jīng)常分析對比可以掌握學生的學習動態(tài)。第二是統(tǒng)計試題中每大題的失分率，逐項分析，了解學生對每類題型的掌握情況，也可以了解每個學生的強項或弱項。

（2）歸類分析

事實表明，造成學生考試錯誤的主要原因有：心里、審題、書寫、語言表達、知識積累等因素。因此，根據(jù)試卷內(nèi)容，特點和考試結(jié)果，對試卷進行歸類分析是必要的。首先，要對試卷中各試題所考查的知識點進行歸類分析，掌握知識點在試卷中的分布情況，判斷試題的難易度，給試題做出總體的評價。接著，分析試卷中各類題目的命題思路，弄清命題的意圖。其次，分析學生出錯的原因，是因為沒有掌握語言的知識，還是對語言知識運用的問題；是理解的錯誤還是粗心大意等。

（3）制定教案

在前兩點的基礎(chǔ)上制定教學方案：首先明確考綱及練習的要求，講清出題趨勢，確定講評要達到的目的。講評課必須堅持“兩備”，一備內(nèi)容，那些題略講，那些題重點評講，講到什么程度；確定學生出錯關(guān)鍵及思維障礙所在，怎樣才能在今后不出或少出錯，措施如何；何時教師引導(dǎo)啟發(fā)，何時學生討論總結(jié)都應(yīng)該心中有數(shù)。二備方法，既要照顧成績好的學生，又要特別注意成績差的學生，每堂講評課要使成績差的學生必有所得，使成績好的學生必有所悟。當然，“It’s easier said than done”但作為教師，在上講評課前應(yīng)認真思考，全面?zhèn)湔n，不要拿了張試卷進教室對答案就行了，那是不負責的做法，長期下去，必然會引起學生的反感。

2.講評以“三要”為指導(dǎo)

（1）要重視激勵

在向?qū)W生分析完考試整體情況后，及時的表揚，獎勵優(yōu)秀和進步學生是必要的，同時老師也應(yīng)關(guān)心中等生和下層學生，發(fā)掘閃光點給予肯定和鼓勵。當學生接到試卷后心情十分復(fù)雜，多數(shù)學生都有后悔、懊惱的表現(xiàn)。如果此時只是一味地責怪學生“這些內(nèi)容老師平時再三強調(diào)過，為什么還錯？”就會挫傷學生的學習積極性，使他們對講評感到厭倦，進而對英語課望而生畏。甚至產(chǎn)生對立情緒。一堂好的講評課，首先應(yīng)該是發(fā)現(xiàn)學生已經(jīng)掌握了什么，充分肯定成績，鼓勵和表揚學生的進步（落實到具體的學生，具體的題目）。

（2）要借題發(fā)揮

教師要充分利用每一份試卷，借題發(fā)揮，借考試題目達到鞏固所學知識點的目的。其一，一套覆蓋面再廣的試卷也只能考查到一個學生英語語言運用能力的一部分，很可能還有某些知識的遺漏，所以教師在講評試卷的過程中要借題發(fā)揮，有意識的把遺漏的知識點“牽扯”進取。其二，講評某一題時，借題說明還有哪些知識內(nèi)容會以此題的形式進行考查，對相關(guān)的語言點知識可以做一個系統(tǒng)化的羅列。其三，對做題中貫穿的解題技巧要能給學生舉一反三的運用機會。

（3）要概括總結(jié)

要追根尋源總結(jié)“錯在哪兒了？”講評課應(yīng)引導(dǎo)學生弄清楚自己出錯的原因，是基礎(chǔ)不扎實還是審題不細心？是解題表述不規(guī)范還是對隱含條件的意義弄不清？是思想不重視還是心里上緊張過度？要找出錯誤原因及時糾正，以求收到實效。在此基礎(chǔ)上總結(jié)和概括對試卷當中所暴露出錯問題的解決對策和辦法，做題技巧和歸納知識要點，使學生真正在考試完畢后找到自己英語語言學習過程中的薄弱環(huán)節(jié)進行自我改進。

3.使用適當?shù)闹v評方法

總是聽到老師抱怨說上講評課太累，效果并不理想。那么教師該思考一下，能否改變一下講評課的方式，“一言堂”結(jié)束后學生沮喪、教師疲憊，效果是事倍功半。其實講評課的形式是多樣性的，可以讓學生講評某一題型，也可采用小組討論講評的方法，這樣就能把學生的積極性充分地調(diào)動起來，突出他們的主體地位，更能使他們樹立信心，拓展思維，這樣不僅減輕了教師的負擔，又增加了學生對講評課的興趣，起到事半功倍的效果。

4.講評課后的工作

講評結(jié)束后，絕不可認為已經(jīng)大公告成，還必須讓學生消化講評內(nèi)容，以鞏固講評成果。第一，布置學生寫好考試小結(jié)。教師批閱后挑選有代表性的小結(jié)在課堂上交流。第二，要求學生認真訂正試卷，并要求寫出對題意的理解、解答過程等。教師要及時批閱，同時做好個別輔導(dǎo)和答疑工作。對于一些學困生，教師有必要及時進一步地給予輔導(dǎo)，不斷鼓勵。第三，選擇有針對性的適量作業(yè)，讓學生有鞏固和練習的機會，同時檢驗一下“這回”是否真的明白，若有錯誤仍需繼續(xù)找原因。

總之，試卷及練習的講評是初中英語教學中重要的一個環(huán)節(jié)。教師要授之以“漁”，教給學生各種解題的技巧，進行英語思維的訓練，激發(fā)學生的學習熱情，使講評課成為提高英語成績的有一個有效途徑。