任務驅動法在中職建筑教學中的運用分析

范艷艷

摘 要：當代的建筑行業發展速度非常快，但是想要在人才培養上不斷的進步，必須加強中職建筑教學的良好開展，這是比較關鍵的教學任務。從目前所掌握的情況來看，中職建筑教學的過程中，任務驅動法的應用，可以對學生開展良好的指引，樹立正確的教學目標，提高學生的綜合能力。但是，中職建筑教學的內容，必須進一步的豐富，而且要對任務驅動法的方案，進行良好的創建，引導學生從被動學習轉變為主動學習。文章就此展開討論，并提出合理化建議。

關鍵詞：任務驅動法 中職 建筑教學 運用

【中圖分類號】G71【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）07-0187-01

從教學的角度來分析，任務驅動法的提出、應用，與中職建筑教學的傳統模式存在很大的不同。該方法的應用，可以幫助學生在自身的任務創建、實施上，考慮到學生的個性化表現，減少傳統灌輸式教學造成的不足，在中職建筑教學的體系上，進行良好的完善，不斷的提高中職建筑教學的可靠性、可行性。另一方面，任務驅動法的應用，能夠最大限度的激發學生的潛力，在自身的成就上，可以更好的改進。

1.中職建筑教學的現狀和問題

我國在建筑人才的培養過程中，中職建筑教學，是比較重要的手段和方法，同時能夠產生的影響力較高，各方面的知識引導，可以選用合理化的方式、方法來轉變，整體上并沒有造成嚴重的不足。從客觀的角度來分析，中職建筑教學的現狀和問題，主要是表現在以下幾個方面：第一，中職建筑教學的體系并不健全。例如，很多教師在方式、方法上，繼續堅持個人的經驗手段，并沒有深入的學習新標準，這就很容易導致中職建筑教學，在方向上存在嚴重的偏差，后續教育工作的開展，無法得到良好的效果，全局教育工作的進步，容易出現較大的困境，在日后的彌補難度上是比較高的。第二，中職建筑教學的態度不夠端正。例如，教師和學生在開展溝通、交流的過程中，表現出強硬的態度，學生對教師并不信服，教師對學生缺少足夠的引導，這就很容易導致師生之間的矛盾不斷增加，而且在未來的教育進步上，會產生很多的挑戰。

2.任務驅動法在中職建筑教學中的應用

（1）設計科學的任務

從中職建筑教學的角度來分析，任務驅動法的應用，能夠在很大程度上，提高中職建筑教學的效率、質量，幫助學生在知識掌握、能力提升的過程中，按照正確的理念和標準來完成。第一，任務驅動法的應用，必須在任務的設計上，保持足夠的科學性。例如，中職建筑教學的初期、中期、后期，表現為理論、實踐、拓展的特點，要堅持結合學生的學習狀態，以及個人的能力限制等，進行不同任務的鍛煉，最大限度的提高學習的綜合成績，而且要結合當下的時事熱點來完善，針對學生的眼界有更好的開闊，在教學工作的開展上，對傳統的問題和不足，開展妥善的解決。第二，任務驅動法的長期應用，必須考慮到中職建筑教學的自身轉變。例如，國家的培養理念和方式，會在制度上、規范上不斷的革新，在任務的設計和實施層面上，也要由此來不斷的改善，這樣才能在中職建筑教學的綜合效用上，取得更好的鞏固。

（2）加強任務指導

現如今的中職建筑教學，與以往存在很大的不同，教師在任務的指導過程中，必須按照新方式來完成，強制性的操作和硬性的教育，都得不到學生的歡迎，反而會導致中職建筑教學，遭遇到非常嚴重的阻礙，這對于將來的發展、進步，并不能產生良好的效果，造成的負面影響是非常突出的。第一，任務指導過程中，要定期觀察學生的學習舉措和理念，提出一些建議，站在學生的角度來思考和溝通，幫助學生在學習的效率上更好的提升。第二，任務指導的落實，一定要讓學生意識到，知識和能力是循序漸進的積累結果，而不是短期內的高壓訓練，要注重發揮自身的優勢，從而在成長和鍛煉上，不斷取得更好的成績。

（3）完善任務評價

通過對任務驅動法良好的引入，中職建筑教學的體系不斷健全，自身獲得的教學成就非常顯著，未來能夠創造的教育價值較為突出。本文認為，任務驅動法的應用，還必須在評價模式上進行良好的改善，這樣能夠在很大程度上，確保中職建筑教學的內涵不斷豐富。例如，針對學生的任務執行態度、執行方法、獲得成果、自我認知等，都要進行深入的評價，最大限度的提高評價的可靠性、可行性，減少錯誤的評價模式。另一方面，教師和學生，應開展相互評價，這樣操作的好處在于，可以促使中職建筑教學的過程中，師生雙方擁有一個正確的認知，對于任務驅動法的執行，按照全新的理念和標準來不斷完善，減少了單一教學所造成的不足。

3.結語

我國在中職建筑教學方面，對于任務驅動法的引入，正不斷的按照科學、合理的方式來完成，各方面教育工作的開展，可以不斷取得更好的成就，很多任務安排，都可以按照預期設想來落實。日后，應繼續對中職建筑教學開展優化、革新，促使多方面的教育內容，能夠按照有效性的原則來完成，努力取得更好的發展成績。

參考文獻

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