讓讀寫(xiě)并蒂花開(kāi)

樊明霞

摘要：閱讀和寫(xiě)作是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中非常重要的兩部分，所以強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合，讓讀寫(xiě)并蒂花開(kāi)，有利于提升小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)水平。本文通過(guò)具體論述小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)策略，旨在增強(qiáng)小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，促使小學(xué)生更加健康的成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語(yǔ)文;讀寫(xiě)結(jié)合

中圖分類(lèi)號(hào)：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）07-0107-01

在小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)過(guò)程中，閱讀和寫(xiě)作是相輔相成的，而閱讀是語(yǔ)文課程教學(xué)輸入的過(guò)程，寫(xiě)作又是輸出的一個(gè)過(guò)程。通過(guò)強(qiáng)化小學(xué)語(yǔ)文課程中讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)，對(duì)學(xué)生積累豐富的閱讀知識(shí)，培養(yǎng)良好的語(yǔ)言具有重要的意義。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課程讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)古城歐二航給你中，老師應(yīng)該采取多元化的策略，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行閱讀，從而為寫(xiě)作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，最大限度提升小學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

1.立足于學(xué)生發(fā)展，激發(fā)學(xué)生讀寫(xiě)興趣

激發(fā)學(xué)生的讀寫(xiě)興趣是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的重要?jiǎng)恿υ慈谛W(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該采取多元化的措施來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促使學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間的閱讀過(guò)程中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為后續(xù)寫(xiě)作積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，有效提升小學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。例如，在學(xué)習(xí)《金色的草地》這篇文章時(shí)，老師便可以指導(dǎo)學(xué)生先閱讀課文，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中能夠初步了解文章的主旨大意，老師再根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)主題讓學(xué)生寫(xiě)一些關(guān)于春天、秋天的景色的文章。這樣不但能夠充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，加深學(xué)生對(duì)文章知識(shí)點(diǎn)的理解，而且還能夠有效拓展學(xué)生的思維，有效增強(qiáng)小學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。

2.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，嘗試寫(xiě)讀后感

由于小學(xué)階段的學(xué)生尚未形成完善的知識(shí)體系，所學(xué)的知識(shí)也比較有限，所以在小學(xué)語(yǔ)文課程的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，老師可先讓學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀，并進(jìn)行整篇文章誦讀，以此來(lái)初步感知整篇文章的內(nèi)容，并讓學(xué)生在閱讀完成之后嘗試寫(xiě)讀后感。此外，還可以組織學(xué)生進(jìn)行朗讀和演講，讓學(xué)生在大量的練習(xí)過(guò)程中增強(qiáng)自身的閱讀寫(xiě)作表達(dá)能力。

例如，在《圓明園的毀滅》這篇文章的學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師可先讓學(xué)生誦讀課文，初步了解文章的主旨大意，然后老師再將全班學(xué)生合理的分為幾個(gè)小組，并鼓勵(lì)各個(gè)小組內(nèi)部的成員將自己的閱讀感受書(shū)寫(xiě)下來(lái)。由于這篇文章主要寫(xiě)圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，所以老師應(yīng)該重視以讀激情，充分體現(xiàn)閱讀教學(xué)“以讀為本”。感受到圓明園的瑰麗與輝煌再去讀圓明園的毀滅，更能激發(fā)學(xué)生對(duì)侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨，激發(fā)人們不忘國(guó)恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。從而有效提升小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合的實(shí)效性，切實(shí)完成這篇課文的教學(xué)目標(biāo)。

3.依托語(yǔ)文教材.合理應(yīng)用讀寫(xiě)方式

在小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)過(guò)程張，老師應(yīng)該緊密依托語(yǔ)文教材，合理的應(yīng)用讀寫(xiě)結(jié)合的方式強(qiáng)化學(xué)生讀寫(xiě)訓(xùn)練。

3.1 加強(qiáng)課外閱讀訓(xùn)練

通過(guò)在小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)過(guò)程中拓展課外閱讀訓(xùn)練，能夠有效開(kāi)闊學(xué)生的思想眼界，避免所講解的內(nèi)容僅僅局限于教材課本中，有效提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，老師可充分利用課余時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練。例如，可指導(dǎo)學(xué)生閱讀一些課外的名著，而這些字詞句的運(yùn)用都恰到好處，所以指導(dǎo)學(xué)生閱讀這些課外名著，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)優(yōu)秀的句子進(jìn)行改寫(xiě)，或者是將課本中的一些句子直接應(yīng)用到寫(xiě)作中，這樣不但能夠加深學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解，而巨能夠最大限度提升小學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作水平。

3.2 讓學(xué)生的內(nèi)心感情融入到讀后感中

通常小學(xué)生在閱讀語(yǔ)文文本的過(guò)程中，老師可讓學(xué)生在閱讀之后書(shū)寫(xiě)讀后感，這樣學(xué)生便能夠快速將注意力投入到文本的閱讀中，甚至還會(huì)積極的扮演文章中的文物角色，以此加深學(xué)生對(duì)相關(guān)文章內(nèi)容的理解。例如，在學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》這篇文章的時(shí)候，為了培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，老師可采取播放影視片段的方式，將狼牙山五壯士為革命勝利而勇于奉獻(xiàn)自己生命的場(chǎng)景呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生能夠直觀的感受這種偉大的精神。然后，老師再帶領(lǐng)學(xué)生去閱讀這篇文章，深入體會(huì)文章的真實(shí)感情，并將這種感受直接寫(xiě)出來(lái)。這樣不但能夠拓展學(xué)生的語(yǔ)文思維，而且還能夠讓學(xué)生將文本中的情感融入到寫(xiě)作中，從而有效增強(qiáng)小學(xué)生的寫(xiě)作能力。

3.3 引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)寫(xiě)話(huà)

當(dāng)推薦學(xué)生閱讀了合適的文本內(nèi)容之后，老師還需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行快樂(lè)寫(xiě)話(huà)，這樣才能夠在小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中充分發(fā)揮讀寫(xiě)結(jié)合方式的作用。其中，當(dāng)老師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)話(huà)的過(guò)程中，可先讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)。這主要是因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生的詞匯量較為缺乏，所以很容易在寫(xiě)作的過(guò)程中出現(xiàn)詞窮的現(xiàn)象。因此，老師可在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)話(huà)的初期，先讓學(xué)生根據(jù)自己在閱讀過(guò)程中所看到的好片段進(jìn)行仿寫(xiě)。這樣不但能夠幫助學(xué)生積累更多的詞匯和句子，為后面的寫(xiě)作水平提升奠定基礎(chǔ)，而且還能夠讓學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的寫(xiě)話(huà)習(xí)慣，充分激發(fā)小學(xué)生的寫(xiě)話(huà)欲望，促使學(xué)生真正感受到讀寫(xiě)結(jié)合的樂(lè)趣，最大限度提升小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)實(shí)效性。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)過(guò)程中采取讀寫(xiě)結(jié)合的方式，通過(guò)立足于學(xué)生發(fā)展的實(shí)際情況，堅(jiān)持以文本內(nèi)容為載體，豐富語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容，從而有效提升小學(xué)生的讀寫(xiě)能力，切實(shí)增強(qiáng)小學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

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