設計情境教學，點亮數學課堂

翁浩

摘要：《全日制義務教育數學課程標準》指出：為了使學生經歷應用數學的過程，教學應采取“問題情境——建立模型——解釋、應用與拓展”的過程。情境教學是學生掌握知識、形成能力、發展心理品質的重要源泉，是溝通現實生活與數學學習、具體問題與抽象概念之間的橋梁。有效的情境教學設計對培養學生學習興趣、提高課堂教學質量與教師自身教學水平等都具有重要積極的意義，本文著重圍繞如何設計出良好的教學情境而展開論述。

關鍵詞：小學數學;情境教學;設計

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）07-0111-01

1.情境教學設計的原則

數學課程標準明確指出：“數學教學，要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有的知識出發，創設生動有趣的情境，激發對數學的興趣，以及學好數學的愿望。”結合新課標提出的要求與小學數學教學實際，設計教學情境主要遵循以下幾個基本原則：

（1）目的性原則。一個好的教學情境是為一定的教學目標服務的。就相關內容的教學而言，特定情境的設置不應僅僅起到“敲門磚”的作用，還應當在后面的教學中發揮一定的導向作用。

（2）趣味性原則。問題情境的創設要針對學生的年齡特點和認知規律，以激發學生的學習興趣為出發點，將數學問題融于一些學生喜聞樂見的情境之中。

（3）生活性原則。情境的創設要注意結合學生實際，貼近學生生活，教師要將教材上的內容通過生活中熟悉的事例，以情境的方式在課堂上展示給學生，以此拉近數學和生活的距離，培養學生的數學意識。

（4）考究性原則。問題情境要有足夠的數學信息，要有利于學生的思考，不要失去應有的“數學味”。

2.情境教學設計的類型

依據情境教學設計的原則，小學數學情境教學設計主要有以下幾種類型：

（1）游戲式情境。俗話說“興趣是最好的老師”，學生的學習活動亦是如此。在教學過程中，教師化所要講授的知識為形式多樣、新穎有趣的游戲，寓教于樂，知識得以鞏固，能力得到發展，教學目標得以實現。

（2）生活式情境。數學來源于生活，服務于生活，把數學問題生活化，有利于學生體驗到生活中數學是無處不在的。如小學數學課本“認識人民幣”這一內容時，教材創設了三個小朋友到商店購物的活動情境，教師可根據教材和學生的具體情況實際購物或模擬購物。如買1元筆記本時，使學生體會到“10角就是1元”，并通過數出10角的活動，抽象出“1元=10角”。同時，可讓學生在取幣、換幣、付幣、找幣等活動中，認識并熟悉人民幣，學會人民幣的簡單計算，感受人民幣的實際價值。

（3）故事式情境。一般來說，學生比較愛聽故事，將數學知識融入趣味性的故事之中，最能引起學生的注意。采用這種方式，學生的情感最投人，積極性也容易被調動起來。例如，一位教師在教學“最小公倍數”時是這樣創設教學情境的：

師：從前，在美麗的太湖邊上有一個小漁村，村里住著一老一少兩個漁夫。有一年，他們從4月1日起開始打魚，并且每個人都給自己訂了一條規矩。老漁夫說：“我連續打3天要休息一天。”年輕的漁夫說：“我連續打5天要休息一天。”有一位路遠的朋友想趁他們一起休息的日子去看他們，同時享受一次新鮮美味的“太湖魚宴”。可他不知道選哪個日子去才能同時碰到他倆，同學們，你們能幫他們選一選嗎？

（4）實踐式情境。例如在學習“三角形面積公式推導”時，教師組織學生進行了小組學習。讓學生用手中的兩個完全一樣的三角形，通過拼擺來探索三角形的面積公式。他們有的剪，有的拼，互相討論，幾分鐘后，都拿出了自己小組推導三角形面積公式的方法。同學們在交流中學會了知識，在交流中看到可以用很多方法解決同一問題，但許多問題在有限的時間內不可能靠一個人的力量完成，必須依靠大家的力量，使他們深切的感受到集體合作的重要。

3.情境教學設計的誤區

（1）牽強附會。情境中的數學理念與學生經驗中的數學邏輯相差甚遠，不能引起共鳴，不利于學生走進課堂。另外，情境教學設計數學現象繁雜，主題不明確，容易導致學習目標的偏離。

（2）小題大做。教師在設計教學情境時往往沒有考慮課堂教學節奏因素，提出問題過于寬泛，不能針對性解決教學問題，影響了整節課的進度，破壞了教學課堂的整體性。

（3）問題缺乏。情境設計很容易被理解為師生交流，產生親和力的一項教學活動，有的被理解為激發興趣的一種游戲、談話等;有的則被理解為一種導入新教學內容的方式。

（4）過于籠統。情境教學設計對不同年齡階段的學生而言，方式應有所不同，應有不同的策略，有的教師則將其公式化、統一化、程序化，缺乏應有的靈活多變，忽視了學生不同年齡階段個性化特征。

實踐證明，情境教學為學生留有探索與思考的空間，使學生的主動性與創新性得到極大的發揮，是十分有效的教學策略。所以，創設新奇有趣、密切聯系生活實際的教學情境，激發兒童探索數學的興趣，體驗教學的價值和神奇，讓學生在數學學習活動的過程中發現問題，孩子們才能真正體會到學數學用數學。

參考文獻：

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