基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語文教學(xué)

賈秀杰

摘要：小學(xué)作為我國(guó)教育的初期階段，小學(xué)階段的教育在教育體系中占有尤為重要的地位。同樣小學(xué)語文課是其他學(xué)科的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也是教育初期階段的重要課程。因此需要小學(xué)語文教師對(duì)課程引起重視。語文教師在進(jìn)行課程教育的過程中，應(yīng)把學(xué)生的核心素養(yǎng)作為重點(diǎn)培養(yǎng)的方向。正確培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能夠讓學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)的到進(jìn)一步的提升。本篇文章分析了核心素養(yǎng)在語文教學(xué)中的作用并提出相應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語文;教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）07-0123-01

我國(guó)教育部頒布文案，明確規(guī)定把核心素養(yǎng)作為小學(xué)語文教學(xué)中的主要發(fā)展方向。在整個(gè)教育發(fā)展階段，語文教學(xué)地位突出。教師可以在課堂教學(xué)中把核心素養(yǎng)作為教學(xué)基礎(chǔ)，不僅鍛煉學(xué)生的語言組織以及表達(dá)能力、提高學(xué)生的邏輯思維，還可以提高學(xué)生的自身素養(yǎng)。因此，在小學(xué)語文教育初期階段，要始終堅(jiān)持以核心素養(yǎng)為發(fā)展方向，進(jìn)而盡快實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)創(chuàng)新。

1.核心素養(yǎng)與小學(xué)語文教學(xué)二者聯(lián)系的概述以及作用

1.1 核心素養(yǎng)與小學(xué)語文教學(xué)二者聯(lián)系的概述

當(dāng)前對(duì)著我國(guó)新課改的具體實(shí)施，一些新的教學(xué)方法和策略被應(yīng)用到小學(xué)教學(xué)當(dāng)中。其中核心素養(yǎng)在小學(xué)語文教學(xué)中的地位尤為重要。核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)具備適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力，主要突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛等問題。核心素養(yǎng)下的針對(duì)小學(xué)語文教學(xué)能力主要把學(xué)生的綜合素質(zhì)、全面發(fā)展放在首位，這種教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)教學(xué)中只看重成績(jī)的教育方法，因此核心素養(yǎng)導(dǎo)向更具備應(yīng)用的價(jià)值。

1.2 豐富學(xué)生情感把語文教學(xué)作為基礎(chǔ)

小學(xué)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)中，小學(xué)教師能夠更好的起到關(guān)鍵作用，例如：教師能夠幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣等等。教師在教學(xué)過程中，不僅要傳授課本知識(shí)，還要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生德智美勞全方面發(fā)展和提高學(xué)生日常情感表達(dá)能力。故此，教師在正式教學(xué)前要熟悉掌握課本教材知識(shí)，做好教課方案，在課上情感表達(dá)強(qiáng)烈的地方，盡可能傳達(dá)給學(xué)生。教師以課本教材為依托設(shè)計(jì)教學(xué)方案，以此更好提高學(xué)生的語文基本素養(yǎng)。小學(xué)課本中有一篇文章叫作“地震中的父與子”，課文中講述了地震中的父與子，它講的是1994年美國(guó)洛杉磯發(fā)生地震后，一位年輕的父親與他兒子的故事。教師在課堂教學(xué)中，可以用我國(guó)汶川大地震的一些感人故事，引出本篇文章，抓住文中父子間的信任和鼓勵(lì)等關(guān)鍵詞語和句子，讓學(xué)生知道在地震中父子之間濃厚的感情，體會(huì)父子之間的信任是多么重要，進(jìn)而引發(fā)情感共鳴。

1.3 在教學(xué)中采用閱讀形式，提高學(xué)生思維能力

以往教師在課堂教學(xué)中，引出文章的主要形式具有傳統(tǒng)的特點(diǎn)。比如：在學(xué)習(xí)狼牙山五壯士時(shí)很多老師的提問內(nèi)容都是圍繞在本篇文章中學(xué)習(xí)到了五壯士的哪些優(yōu)良品質(zhì)、學(xué)習(xí)完本篇文章后的感想是什么等提問方式，教師的這種提問方式語言簡(jiǎn)單，沒有新穎，因此教師設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方案尤為重要。針對(duì)課堂沒有新穎，語言過于樸實(shí)等問題，教師可以設(shè)置問題，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生自己找答案，通過自己閱讀建立對(duì)閱讀的興趣，能夠更好調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

2.根據(jù)核心素養(yǎng)下開展語文教學(xué)的具體對(duì)策

2.1 圍繞學(xué)生思維方式和提升教學(xué)質(zhì)量

在語文課堂教學(xué)中，主要把課本的文章作為樞紐，閱讀一篇文章能夠提高學(xué)生的思維方式。學(xué)生閱讀文章時(shí)，能夠?qū)⑺季S更好融入其中。教師通過學(xué)生的思維方式，正確引導(dǎo)學(xué)生自身對(duì)本篇文章的理解和感悟。學(xué)生在閱讀一篇文章時(shí)應(yīng)該具備領(lǐng)悟作者中心表達(dá)思想的能力。以往的傳統(tǒng)教學(xué)中，很多教師都忽略了學(xué)生思維和閱讀之間的關(guān)聯(lián)，把教學(xué)重點(diǎn)放在對(duì)課文背誦上。而在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生之間互相交流討論是理解文章的唯一方式，以自己閱讀文章的情況對(duì)文章中提到的內(nèi)容提出疑問進(jìn)而自己判斷。核心素養(yǎng)導(dǎo)向主要在于教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容自行消化，通過核心素養(yǎng)導(dǎo)向教學(xué)方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)有很大的幫助。

2.2 實(shí)行開放式教學(xué)模式

核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的語文教學(xué)和傳統(tǒng)的教學(xué)模式是具有一定差別的。核心素養(yǎng)主要強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生自主參與能力，因此語文教師在實(shí)際教學(xué)的過程中，不應(yīng)該只把重點(diǎn)放在課堂上，更應(yīng)該對(duì)語文課堂采取開放學(xué)習(xí)的模式，使學(xué)生本身更能參與實(shí)踐、親身體驗(yàn)到語文學(xué)習(xí)當(dāng)中。比如：文章中出現(xiàn)了關(guān)于歷史的情節(jié)，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生參與到實(shí)踐中，到相關(guān)歷史人物的故居或遺址進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，以實(shí)踐的方式不僅能增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文的興趣、強(qiáng)化學(xué)生記憶力，還可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到一些課堂上學(xué)不到的知識(shí)。合理采取開放式教學(xué)模式，能夠起到提高語文核心素養(yǎng)的效果。

3.結(jié)語

結(jié)合上文所述，在小學(xué)語文教學(xué)中堅(jiān)持核心素養(yǎng)為具體導(dǎo)向，對(duì)小學(xué)語文教學(xué)十分有利。核心素養(yǎng)是培養(yǎng)小學(xué)生全方位發(fā)展尤為重要的方法，是提升學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)的重要途徑，教師在課堂教學(xué)中把核心素養(yǎng)作為教學(xué)基礎(chǔ)，可以鍛煉學(xué)生的語言組織以及表達(dá)能力、提高學(xué)生的邏輯思維，提升學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)。同時(shí)運(yùn)用語文課本知識(shí)，不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生培養(yǎng)情感，進(jìn)而不斷優(yōu)化完善我國(guó)小學(xué)語文教學(xué)體系。

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