因材施教，實現(xiàn)農村小學生的個性發(fā)展探討

鐘色榮

摘要：小學時期是學生個性的形成發(fā)展的重要時期，研究農村小學生個性發(fā)展的特性和規(guī)律讓筆者有了理論依據，以此來制定實現(xiàn)農村小學生個性發(fā)展的策略，本文主要探討了四方面的策略，策略的中心點在于因材施教，希望可以實現(xiàn)農村小學生的個性發(fā)展。

關鍵詞：農村;小學生;個性;因材施教

中圖分類號：G625.5 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）07-0127-01

個性表達著一個人的精神世界的面貌和特點，是人的精神世界的重要組成部分，小學時期是學生個性發(fā)展的重要轉折時期。因此，在這個時期，理解透徹小學生個性發(fā)展的特性和規(guī)律，實現(xiàn)因材施教、以人為本，正確的引導農村小學生的個性發(fā)展對整個教育階段都是非常重要的，在探討策略之前，筆者要對農村小學生的個性有一個全面的掌握。

1.農村小學生個性發(fā)展的特點

兒童正式的在學校開始學習生涯就是從小學開始，小學生開始系統(tǒng)的跟隨教師學習知識、常識、規(guī)范等等，在這個過程中，小學生會逐漸形成對待他人，對待自身，以及對待整個大社會的基本認知，初步的有了成型的個性發(fā)展特點[1]。這些特點主要表現(xiàn)在小學生對于自身的認知評價，對他人的批判和學習，日益獨立的思考模式上，根據這些特點，筆者可以制定出對于農村小學生個性發(fā)展的策略。

2.實現(xiàn)小學生個性發(fā)展的教學策略

2.1 教育民主化

教育要實現(xiàn)民主化，最重要的是做到平等，給每個小學生提供平等的教育，這也是因材施教的核心思想之一。在農村，教育的平等也是一個至關重要的先決條件，教育民主化就是實現(xiàn)學生與教師之間關系的民主化，雙方平等互動，愛生尊師，以達成學生良好的個性發(fā)展。某些師生之間存在的體罰，將學生趕出教室的現(xiàn)象就違反了教育民主化的準則，如果漠視師生之間的民主化，強調專制，忽略了學生的個人權利，就會對學生的個性發(fā)展造成非常惡劣的影響，只有建立起民主平等的師生關系，才能最大程度的發(fā)揮教學作用，促使學生解放天性。教育的民主化有利于學生的個性全面發(fā)展，能夠更好的挖掘學生的興趣方向和潛力。

2.2 開展活動課

學校可以通過開展活動課的方式來促進小學生的個性發(fā)展，比如開展兵乓球課，兵乓球是一種快速而多變的體育項目，可以培養(yǎng)學生的機敏和果決性[2]。在兵乓球的運動中，教師可以有意識的進行指引和培養(yǎng)，造就小學生的信心。教師可以因材施教，根據學生的不同水平和特點，為他們制定不同的方案和目標，讓每個學生都能體驗到在達成目標的過程中的成就感和滿足感，進而增強他們的信心。兵乓球是一項競技運動，在競技的過程中，有利于加深學生對自己自身的認知情況，競技中輸贏都是常態(tài)，在學生經歷失敗心里受挫的時候，教師應該積極主動的引導教育，帶領他們分析失敗的原因問題，增強學生的抗壓能力，讓學生以平穩(wěn)的心態(tài)去看待輸贏，在比賽中，還要根據學生的性格不同為他們安排不同的角色，例如讓內向膽小的孩子擔當裁判等角色，可以引導他們進行不同的個性覺醒，通過性格各異的分組磨合也會增強學生的團體意識，讓他們更好的適應競爭與合作[3]。

2.3 創(chuàng)造教學情境

在教學過程中，小學生會逐漸形成對他人、社會、以及自身的認知，這就是學生自主性的體現(xiàn)，他們能夠主動的積極的去認識整個客觀世界，從外界接受的各種信息會逐漸的改變他們，讓學生越來越有自主意識，在這里，教師需要創(chuàng)造激發(fā)式的教學情境，讓學生能夠盡量自己去思考，自己去動手動腦完成教學任務，誘導學生去獨立的思考問題，滿足學生在教學過程中探索新知識的需求，個性會在每個學生的不同側面表現(xiàn)出來，即使是不完全、不成熟的，因此，教師要為這種個性的成熟發(fā)展創(chuàng)造條件，提供一切可能的機會。

2.4 定考核細則

學校的考試某種意義上來講具有相當大的引導作用，這種引導作用如何發(fā)揮在學生個性發(fā)展的導向上，關鍵在于考試的內容。現(xiàn)在基本所有的考試都是針對知識的背誦和演算，使學生對考試不那么能夠發(fā)揮自己的主觀能動性，變成機械的記憶者，不利于學生自主創(chuàng)造性的發(fā)揮，對于學習困難的“差生”更是讓他們進一步的喪失了信心和動力，對于此，學校可以制定出另一套區(qū)別于單純知識考試的考核細則，考核細則不重點偏重在學生的學習成績，而是對于學生的各種活動和比賽，個人的行為素質、班級的各種衛(wèi)生和安全工作的綜合考核，加大針對這些方向的考核，可以讓學生不僅僅著眼于學習成績，而是思想素質、身體素質、心理素質、文化素質、審美素質這些方面有一個全面而綜合的發(fā)展提升。

3.結語

綜上所述，實現(xiàn)農村小學生的個性發(fā)展要因材施教，激勵學生認識發(fā)現(xiàn)自己的個性特點，發(fā)展民主平等的師生關系，展開多種多樣的豐富課外活動，創(chuàng)造出教學情境，規(guī)范考核細則，通過這些方面來引導農村小學生積極主動的發(fā)展自己的個性，鼓勵學生的個性發(fā)展是開發(fā)學生潛力的根本所在，這樣才能讓學生的生理心理素質、理論和實踐能力得到全方位的發(fā)展。

參考文獻：

[1]任祎璽.試談農村小學生德育策略[J].新課程（中），2018（4）.

[2]白尕毛吉.農村小學生學習方式轉變策略[J].新課程（中），2018（2）.

[3]鐘柳興.自主作文，凸顯個性——淺談如何指導農村小學生個性習作[J].新課程（上），2018（1）.