初中英語聽力技巧與應對策略探討

黃翠蓮

摘要：聽力能力是初中生在英語學習中應該掌握的關鍵能力之一，初中生接觸英語學習不就，且受英語教育體系影響，聽力其實是很多初中生的薄弱點，因此當前的初中英語聽力教學活動中，我們應該致力于做好聽力教學策略研究工作。本研究主要分析了初中英語聽力教學對策，如下內容僅供參考。

關鍵詞：初中英語;聽力教學;方法探討

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）07-0141-01

引言：新課標明確規定：英語教學應聽說領先，聽力教學是英語教學的重中之重……因此作為現代教育工作者，我們就要正確認識英語聽力教學的重要性，以英語聽力教學技巧為突破口，引導學生把握問題預測、關鍵詞、信號詞等內容，提升英語聽力能力[1]，構建有效課堂。

1.合理的選取聽力材料

聽力材料我們一般就使用教材規定的材料，很多都是名人演講、電影對話、情景劇等，這些內容具有感染力，比較適合中學生聽力訓練，但是我們要指導基于學生不同的英語基礎能力，他們的聽力能力水平要相差很大[2]，因此教師在一開始的聽力訓練課上應該關注聽力素材的合理選擇，因材施教，提升聽力訓練活動有效性。筆者以下聽力材料為例：

M：You speak good English.Are you from America？

W：No，I’m from Germany.But I studied in Canada for 5 years.

Q：Where is the woman from？

A.Canada.B.America.C.Germany.

這段聽力材料比較簡單，學生可以容易地捕捉到信息Germany，教師應把解答基礎題的機會留給學習困難的學生，并及時對他們予以肯定。

2.眼耳并用，關注關鍵詞的提示

在聽力材料中，一般內含有一定的關鍵詞。這些關鍵詞往往是問題答案的提示[引，最起碼對答案給以提示的作用。如What does Tom want？A.coffeeB.hot water C.milk D.orange，根據聽力材料中的A; What do youwant to have？What about some mlik or coffee？B：Neither milk nor coffee，hotwater is OK.對于這個聽力問題，問的是Tom想要點什么，備選的答案分別是咖啡、白開水、牛奶、桔子汁，而材料中給的內容是兩個人的對話，一個問：你想喝點什么？要牛奶還是咖啡？Tom回答“牛奶和咖啡都不要，白開水就行”，在本題的聽力訓練過程中，我們聽到了is OK可知是肯定答案，這時候需要及時記錄關鍵詞前后的詞匯，得到hotwater。在動筆記錄上，尤其對六個‘wh-詞’即when， where， who（whom），whose，how，why等要聽得準確。要邊聽邊記，記重點、注意速記技巧。如扣“可記成u，to可以記成2，長單詞如difficult等可用前幾個字母dift來代替等，只要在聽完后能讓自己回憶起有印象的內容，就可使用。

3.跳躍式聽力.依據已知信息推理

在聽力中遇到長對話的時候，學生最容易產生慌亂感，因此我們在指導學科教學活動的過程中，就要引導學生跳躍式聽力，提升正確率。在聽長對話的情況下，如果知道談話者的身份，以及他們之間的關系，學生就可以獲得關鍵信息。如：聽長對話，選擇最佳答案。（）When is the classpart）？A.This Friday evening B.This SatUrday evening C.Next Mondayeveningl.（）If they invite students from other schools to come，what will hap-pen？A.The students will be angry B.The teachers will be angry C.They willhave a good time.（）If they-the teachers won’t let them in .A .make叩stories B.wear Jeans to schoo C.take mobilephones"""…審題過程中通過關鍵詞class party，students， teachers可推斷對話涉及人物關系可能是同學之間，涉及內容談classparty、teachers，通過瀏覽備選答案，我們就可以在聽力過程中結合問題選擇性獲取信息。

4.對癥下藥.鞏固聽力練習

學生在平時的聽力練習中出錯后，很少能夠做到積累。因為聽力是抽象的練習，并不容易記錄下來，所以學生錯過的就放過，遇到考試就沒有能夠用來復習的資料。因此，老師應該在每段練習后給學生充足的時間回想對話，并且可以回放對話方便學生進行糾錯記錄與積累，讓學生在學習壓力并不繁重的時候就開始養成積累錯題的好習慣。例如，有些學生在dialogue方面不是很擅長，就讓他們多積累些對話練習的題目，聽完對話后回答些基礎的問題。量變可以引起質變，只有平時的積累量夠了，學生在中考考試的聽力練習中才能運用自如，遇到難題也能運用平時訓練的答題技巧來推測正確答案，觸類旁通。因此，老師要給學生充足的時間與空間建立自己的聽力練習錯題題庫，積累的錯題都是平時自己聽力練習中遇到的，并在空閑的時間經常翻出來鞏固與復習，一段時間過后學生必定會收獲很多寶貴的經驗。如聽力練習——

W： I want to know what kind of clothes we’re going to need for our visit.How is the weather in May in your hometown，Tom？

M：I’m afraid it’s not very nice.There are more rainy days in May than inany other month.But at least it’s not cold then.

Q：What do we learn from the conversation？

學生針對這道題主要關注的就是問題的轉換思路，其實對多數學生還是具有一定難度的，因此要求學生結合題型做出方法總結。

5.結語

綜上，當前的初中英語聽力教學中還是存在很多不足，基于此，我們在組織學科教學活動的過程中就應該做好教育改革工作，結合具體的聽力教學需求，切實構建有效課堂，培養學生的聽力能力。盡管以上研究內容和觀點中還存在不足，筆者也希望能夠在促進初中英語聽力教學質量提升上貢獻自己的一份力量。

參考文獻：

[1]蔡森平.初中英語聽力教學方法淺析[J].中小學學校管理，2013，12（11）：125-126.

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[4]任秀麗.淺談初中英語聽力教學方法[J].新課程（中學），2015，12（05）：185-186.