新課改下初中數學教學的實踐與思考

申友強

摘要：初中數學作為一門邏輯性很強的學科，有效地提升了學生的綜合實力，增強邏輯思維能力，推動了學生的成長與發展。在當今時代，初中數學教學面臨著很大的挑戰，值得我們去深思和發現，教師需要創建有效的解決辦法，轉變傳統的教學模式，增強學生學習的主觀能動性，使學生主動地去學習知識、探索知識，提升他們的創新能力，增強對數學知識的掌握。

關鍵詞：新課程改革;初中數學;綜合實踐;教學思考

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）07-0163-01

隨著新課改的實施，初中數學教學思想發生了巨大的轉變，增強了“以人為本”的教學觀念，為學校的教學目的提出了更高的教學標準，從而也充分調動了學生的學習熱情，增強了他們的創新能力和實踐能力。初中數學積極引用多媒體教學用具，促進師生之間的交流，提升學生的全面發展，增強數學的教學質量，提高學生的學習效果。

1.新課改下初中數學教學思考出的幾點誤區

1.1 只注重學生主動學習，忽略了老師對學生的指引

新課改為初中數學教學帶來了不竭動力，提升了數學的教學效果，然而新課改也為初中數學帶來了眾多的挑戰，使教師形成了一些教學誤區。在教學過程中，教師只關注學生主動學習的情況，而忽略了自身對學生的引導工作。雖然，教師給予了學生充足的發展空間，為他們創新能力的提升創建了基礎，但教師不管不顧學生的學習情況，不干涉他們對初中數學的理解和應用，這大大降低了他們的學習效率，無法及時解決他們在學習過程中遇到的問題，浪費了很多學習時間，從而減弱了學生的學習熱情，也降低了學習的積極性。

1.2 單獨追求片面化的數學情境教學模式的實施

近年來，課堂教學逐漸應用情景化教學，情景化教學提升了學生的主觀能動性，增強了他們的學習能力。在課堂上，教師只注重情景化教學的實施，走形式主義的情景化教學模式，比較片面地實施情景化教學內容，讓學生沉浸在情景化課堂教學中，而忽略了初中數學學習的內容，導致學生忘記了數學本身的內涵，使學生無法掌握到數學的知識體系，不能牢靠掌握數學理論，降低了他們的學習效果，阻礙了學習質量的提升。

1.3 濫用多媒體網絡設備

在課堂上，教師常常濫用多媒體網絡設備，嘗試新穎的教學方式，但他們殊不知數學作為一項邏輯性極強的教學內容，不能只靠多媒體設備進行學習，使學生無法充分了解到數學的知識理論，不能掌握到數學的精髓。教師只有將“黑板式”教學與多媒體教學相結合，才能讓學生了解到初中數學學習的方法，從根本上了解到數學的知識理論，提高他們的學習質量。

2.新課改下初中數學教學實施的實踐內容

2.1 增加數學理論與實踐活動的結合，促進學生整體發展

在數學教學中，教師需要不斷完善數學教學體系，將數學理論知識與實踐活動有機的結合在一起，開展一系列實踐活動，讓學生在實踐活動中體驗到數學的魅力，享受到數學理論知識的內涵，從而提升學生對理論知識的學習和掌握，提高對數學知識的求知欲，增強實踐能力，促進全面發展。例如，在學習“軸對稱”相關知識時，教師引導學生找尋生活中存在的軸對稱圖形，充分利用生活中的軸對稱事物，讓學生了解到軸對稱的概念，提升他們對理論知識的掌握程度。

2.2 轉變教學模式，創建以學生為主體的課堂教學

傳統的教學模式已經不能滿足當代學生的學習要求，教師需要轉變傳統的教學模式，建立全新的教學模式，創建以學生為主體的課堂教學模式，增強學生在課堂中所占的主體地位，實現多層次教學改革，從而滿足不同學生對數學知識的了解和掌握，提高學校的教學質量。教師創建以學生為主體的課堂教學，豐富課堂教學的內容，將傳統的單一教學模式轉變為多層次學習模式，充分調動學生的主觀能動性，激發他們對數學的學習熱情，進而增強他們對數學價值理念的掌握。

2.3 尊重學生認知規律，增強他們的創造能力

在初中階段，學生會產生很多的奇思妙想，對數學知識產生更多的認知和創造。教師要充分尊重學生的認知規律，根據他們的思想特征設計出靈活多變的教學活動，積極拓展他們的思維，有助于增強學生的創造能力，提升他們思維的發散能力，促進理論知識基礎的提升。例如，在學習三角函數這一理念知識時，教師要積極引導學生進行自主學習，了解到三角函數的結構組成，使學生輕松背誦三角函數公式，提升學生的創新思維能力。

3.結語

初中階段的數學教學備受教師、家長和學生的關注。在教學過程中，教師要充分認識到學生在數學學習過程中存在的不足和誤區，不斷改進數學教學模式，促進數學理論知識與實踐活動的結合，尊重學生的認知規律，有助于對數學教育的深入探討，提升學生對數學知識的把握，增強學校的教學質量，推動初中數學教育的發展。

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