論如何在初中歷史教學中進行愛國主義教育

鹿敏娜

摘要：在初中歷史教學過程中，教師必須得熟悉教材，然后從中提煉出有關于愛國主義教育的內容，且通過各種方法深化學生對這些知識的理解，只有這樣才能夠取得良好的愛國主義教育效果。基于此，本文主要針對初中歷史教學中愛國主義教育措施進行了詳細的分析，希望能夠對相關人員有所幫助。

關鍵詞：初中歷史教學;愛國主義教育

中圖分類號：G633.51 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）07-0169-01

引言：愛國主義是中華民族優良的傳統，而初中歷史教材中存在著很多關于愛國主義教育的內容，這些是培養學生愛國情感的重要源泉。因此，初中歷史教師在實際教學過程中必須得將這些內容充分的應用起來，合理對學生進行愛國主義教育，這是每一位教師必須得承擔的重要責任。

1.合理的應用各種歷史人物的英雄事跡來開展愛國主義教育

初中歷史教材中存在著很多英雄事物的愛國事例，例如精忠報國的岳飛、為中華之崛起而讀書的周恩來等等，這些英雄人物都用自己的行動展示了自己的愛國之心。除此之外，還有很多平凡的歷史人物身上也展示出了深深的愛國精神，而這些都需要初中歷史教師在課堂教學中合理的展現[1]。例如在“七七事變”這一課文教學過程中，初中歷史教師就可以補充教材上沒有的內容，如“申仲明排長”的故事。通過這一故事，不僅僅能夠吸引學生的注意力，使得學生的思路能夠跟著教師動起來，并且還能夠有效的提升愛國主義教育效果。同時通過這些歷史英雄愛國事跡，還能夠很好的感化學生，進而以這些英雄人物為榜樣。又如在“寧做戰死鬼，不做亡國奴”這一課文的教學過程中，初中歷史教師也可以在課前多搜尋一些相關的英雄人物，例如“狼牙山五戰士”、“黃繼光”等。

2.通過歷史文化遺跡和博物館等讓學生親身感受歷史

由于初中階段的學生年齡比較小和生活經驗比較欠缺，所以對歷史上一些比較抽象的概念很難有效的理解，而這一問題的存在則是加大了學生的歷史學習難度。針對這一情況，初中歷史教師可以定期組織學生參觀歷史遺跡，這樣不僅僅能夠促使學生更加深入的了解歷史知識，同時還能夠幫助學生形成正確看待歷史問題的意識，逐漸的提升他們的歷史素養。例如在《鴉片戰爭》這一課文的教學過程中，如果有條件，初中歷史教師就可以組織學生在周末去觀看鴉片博物館或者是虎門銷煙遺址，并且為學生講述當時西方列強就是想用鴉片來變相的侵略我們中國，然后衍生至“林則徐虎門銷煙”。通過這種方式，必定能夠開拓增長學習的見識和開拓他們的眼界，提升他們的愛國之情。初中歷史教師必須得清楚的認識到，愛國主義教育并不是帶領學生簡單的喊口號，而是需要涉及具體的內容，而組織學生參觀歷史博物館和遺跡則是能夠很好的豐富課堂教學內容，為歷史教學開辟一個全新的天地，促使愛國主義教育更加高效的進行。

3.通過討論讓學生明辨是非，提升他們的愛國情感

在實際的初中歷史教學過程中，教師應該多多讓學生對某一歷史問題進行深入的討論分析，以此來有效的培養他們的團結協作能力和交流溝通能力，同時提升他們的愛國情感。例如在《洋務運動》這一課文教學過程中，初中歷史教師就可以安排學生對李鴻章這一人物進行評價討論，有的學生覺得李鴻章是賣國賊和民族的敗類，并且列舉了一系列李鴻章簽訂的不平等條約，例如《馬關條約》、《中法新約》等，這些條框的簽訂使得當時中國的主權四分五裂，并且經濟也是逐漸的下滑[2]。而其他同學又有不同的看法，覺得李鴻章是一個大功臣，其不僅僅建立了近代海軍和民用工業、軍事工業等，同時還辦了新學堂，極大的促使了中國近現代化的發展。而李鴻章所簽訂的各種不平等條約所帶來的不良后果并不應該全由他一人承擔，因為他當時屬于清朝重臣，所作所為都得受到清政府授權才能做。通過這種激烈的討論，不僅僅能夠有效的使得學生掌握評價歷史人物的標準和方法，并且還能夠增強他們的愛國情感，使得他們明白李鴻章所作所為都是站在希望國家強盛和熱愛祖國的立場上進行的。最終潛移默化的提升學生的愛國情感，同時還能夠加深他們對該篇文章的印象和認識，提升課堂教學質量。

4.通過多媒體教學來有效的豐富教育內容

隨著信息技術不斷的發展，多媒體教學已經被廣泛的應用在教學領域中，歷史教學也是不例外，這一點對于歷史愛國主義教育意義重大。在實際的初中歷史教學過程中，教師可以合理的應用多媒體技術將歷史教材中的現象和事物生動形象的呈現在學生面前，使得學生猶如親身經歷般，加深他們的感受。例如在《紅軍不怕遠征難》這一章節知識的教學過程中，初中歷史教師就可以通過播放相關影視視頻或者是歌曲來讓學生清楚的了解到紅軍長征的艱難和他們不畏艱難的精神，同時還可以為學生講述一些《金色魚鉤》這一故事，讓學生感受到老班長無私奉獻和愛國之情，最終有效的提升學生對革命先輩的崇敬之情和愛國情感[3]。又如在《難忘九一八》這一章節知識的教學過程中，教師就需要列舉日本帝國主義侵華的其他暴行，同時播放《松花江上》等歌曲，將“南京大屠殺”的文字資料以及圖片等展示給學生[4]。這樣不僅僅能夠激起學生對帝國主義侵略的憤慨，并且還能夠使得他們勿忘國恥，讓他們明白只有努力學習才能夠為國家做出更大的貢獻，才能夠避免悲慘歷史再現。

5.結語

綜上所述，歷史課堂是對學生進行愛國主義教育的重要陣地，因此初中歷史教師必須得對其加強重視。在日常教學過程中，教師需要多和學生進行溝通，把握好學生的認知心理，同時在實踐中不斷的進行分析探索，將歷史教育功能充分的發揮出來，增強學生的自信心、民族自豪感以及愛國情感。

參考文獻：

[1]孫維華.在初中歷史教學中如何對學生進行愛國主義教育[J].新課程（中），2013（5）.

[2]田維敬.如何在初中歷史教學中滲透愛國主義教育[J].讀寫算：教師版，2015（20）：69-70.

[3]馬雪榮.試論如何在歷史教學中融入愛國主義教育[J].學周刊，2015（23）：75-75.

[4]郭麗萍.論中學歷史教學中愛國主義教育的途徑和方法[J].中學時代，2013（21）：80-80.