核心素養下初中生物實驗教學的優化探究

劉文

摘要：近年來，隨著社會的不斷進步，我國教育事業也越來越完善。實驗教學是一類探究活動，也是生物教學的基本形式之一，在核心素養視角下，初中生物要突出實踐性、自主性、生命意識等內容，它強調學生綜合能力的發展。實驗作為培養學生核心素養的重要果道，要扣準核心素養以提升學生持續學習的綜合能力。

關鍵詞：核心素養;初中生物;實驗教學;優化

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）07-0194-01

引言：經調查發現，隨著義務教育階段縣域內教育均衡發展及標準化學校建設的推進，各中小學校實驗室建設、儀器設備和用具的配置已趨于完善，但仍有不少教師在進行實驗教學時，無視核心素養，存在很大的隨意性和不規范性，這直接影響了對學生實驗習慣和科學品質的培養。

1.核心素養下初中生物實驗的內涵

1.1 提升學生探究能力，促進創新精神的養成

初中生物實驗是學生自身探究能力提升的重要途徑，教師應該為學生創設出良好的探究環境，讓學生能夠積極自主地進行實驗探究，教師充分地發揮出自身的引導作用，讓學生通過記錄自身實驗數據，通過實驗現象等進行相應對照實驗的設計，并且鼓勵學生創新實驗方案，讓學生能夠學有所用，逐漸根據自身掌握的知識來完善實驗方案，滿足自身的探究熱情。

1.2 培養學生科學素養，增強生命意識的完善

初中階段是學生自身人格發展，精神品質完善的重要階段。教師在進行生物實驗教學的過程中，不僅僅應該以學生自身理論知識的掌握和學習為唯一目標，更應該促進學生綜合素質的全面提升。學生的科學素養就是指學生在認知客觀世界的過程中保持的態度和情感意志。科學素養不僅僅是推動學生探索自然，追求真理的重要動力，還是學生能夠在自然面前保持敬畏，發自內心愛護自然，保護自然的重要情感價值觀。

2.核心素養下初中生物實驗教學的優化策略

2.1 創造良好實驗環境

生物學科是一門實驗科學，課程要求我們必須對生物實驗給予高度重視，但是目前來說，學生做實驗多是興趣濃，但是由于學校硬件條件差，沒有配備最新的實驗儀器，有些儀器很老舊，操作過程中經常出問題。比如，顯微鏡是很多年以前的，鏡筒部分滑絲，觀察時經常會往下掉，學生想不易觀察，當然，這還不是最差的情況，有很多農村中學甚至連基礎的實驗設備和器材都沒有，對于各種生物實驗的結果，同學們只是單純聽老師說，然后背誦下來，對實驗結果根本就沒有直觀的認識，所以，我認為優化生物實驗教學的第一步就是創造一個良好的實驗環境。

2.2 踐行核心素養，培養創造性思維

創造性思維是學生核心素養的重要內涵，實驗操作必須基于一定的操作流程，學生要通過實驗課程掌握實驗原理，為了探究出生物知識學生要運用實驗器材進行一系列猜想、實驗，以更好地發現實驗中的生物知識，這個過程其實就是學生實踐能力的培養，它正是核心素養所要培養的能力之一，學生會在實踐過程中更好地培養創造性思維。例如，在人教版初中八年級上冊“探究魚類適應水中生活的特點”的實驗教學中，教師先讓學生觀察鯽魚在水中的游動，并提出：鯽魚的體型能否減少其水中游動的阻力？鯽魚的體色具有保護作用嗎？鯽魚在水中依靠什么部位呼吸？在水中游動的過程中，鯽魚是靠鰭游動的嗎？教師借助這些問題引導學生思考、假設，并且通過實驗活動進行驗證。學生根據自己的猜想，以小組合作的方式，設計相應的探究實驗，選擇適當的實驗器材，開展自主的探究活動。可以說，創造性思維的培養離不開學生的自主探究，學生在實驗過程中所獲得的發現是二次實驗的基礎，只有不斷的實驗，再改進實驗，才能獲得更多新知識，進而培養創造性思維。

2.3 實踐探究，自主質疑，創設自主實驗探究空間

實驗是探究的過程，是培養學生生物核心素養的重要途徑。為此，實驗教學要引導學生自主質疑，在自主實驗的探究中，不斷地提高實驗知識的獲取能力，進而提高生物學習效率。在實驗室教學中發現，很大部分學生缺乏“質疑”的主動性，習慣性的被教師牽著走的教學現狀，不利于學生發散思維能力、實踐探究能力的培養。在“顯微鏡練習使用”的實驗教學中，教師將寫有“b”的載玻片作為實驗用具，讓學生自主實驗操作，觀察實驗內容。學生在實驗操作中，有學生看到的是“b”，也有學生看到的是“q”。對于這樣的實驗情形，學生產生了疑惑，對于課堂理論知識：“顯微鏡成倒像”，出現了不同的實驗結論。為此，教師引導學生從實驗操作中尋找問題，自主思考、自主探究，對實驗裝置進行重新設計操作。很快，學生們明白了在放置載玻片時出現錯誤，導致了實驗現象的差異。在實驗教學中，教師的教是引導學生的學，對于學生實驗探究中的錯誤，要善于引導，在自主探究中獲得解決問題的方法，提高學生的實驗操作能力。

3.結語

生物實驗教學對于提高同學們的科學素養非常重要，如今，在課程改革的背景下，我們大力推進生物教學的改革，以學生的全面發展為目標，這樣才能適合我們現代化教學的需要，課程改革永遠沒有止境，我們只能是逐漸發現更加適合同學們學習的教學方法，讓他們能夠在最佳的狀態下接受知識，提高我們生物教學質量，提高對生物實驗的重視程度，提高同學們生物成績，實現全面發展。

參考文獻：

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