聲勢(shì)律動(dòng)在初中音樂教學(xué)中的運(yùn)用分析

舒華

摘要：在初中階段的音樂教學(xué)活動(dòng)開展的過程當(dāng)中，通過聲勢(shì)律動(dòng)的有效應(yīng)用，能夠使得整個(gè)課堂的教學(xué)效果獲得全方面的提升，同時(shí)也能夠讓學(xué)生真正的參與到課堂的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生審美能力和創(chuàng)新能力的全方面提升，從而使得學(xué)生的反應(yīng)能力和記憶水平獲得有效的加強(qiáng)，不斷提高學(xué)生自身的節(jié)奏感以及視聽辨別能力。

關(guān)鍵詞：聲勢(shì)律動(dòng);初中音樂;教學(xué);運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）07-0197-01

在人類的發(fā)展過程當(dāng)中，音樂這門藝術(shù)的存在意義是毋庸置疑的，也正是因?yàn)橐魳返拇嬖冢o了人們更多藝術(shù)方面的享受，開啟人類的智慧。教師在教學(xué)開展的過程當(dāng)中，必須要讓學(xué)生對(duì)于音樂這門藝術(shù)的魅力享受達(dá)到更好地體驗(yàn)狀態(tài)，同時(shí)打造一個(gè)更加豐富的課堂教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣。

1.聲勢(shì)律動(dòng)的概述

聲勢(shì)主要利用人身體都做不同的動(dòng)作，產(chǎn)生不同的聲音來進(jìn)行信息的傳遞。聲勢(shì)既涉及拍手、跺腳和拍腿等各種各樣的形式，同時(shí)也是自古以來最為常見的一種直接表達(dá)方式。在初中階段當(dāng)中，學(xué)生本身就具有著一定的音樂基礎(chǔ)，在音樂課堂的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，通過這種方式的運(yùn)用，能夠讓學(xué)生更好地對(duì)教學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解，同時(shí)也使得身體得到協(xié)調(diào)發(fā)展的狀況，使得學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到有效的培育。聲勢(shì)律動(dòng)在教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，能夠讓學(xué)生的音樂聯(lián)想能力以及理解能力獲得全方面的提高，同時(shí)也能夠讓學(xué)生好動(dòng)的天性得到釋放，能夠在動(dòng)靜的結(jié)合過程當(dāng)中，完成對(duì)音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)。

2.聲勢(shì)律動(dòng)在初中音樂教學(xué)中的運(yùn)用意義

聲勢(shì)律動(dòng)對(duì)于學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力培養(yǎng)，有著積極的意義和作用，能夠引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并且解決問題。學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力對(duì)于學(xué)生的發(fā)展有著重要的意義和作用，學(xué)生通過聲勢(shì)律動(dòng)的教學(xué)訓(xùn)練，可以提高自我對(duì)于音樂的敏感度。學(xué)生聽到一首歌曲的時(shí)候，自己的大腦會(huì)做出一定程度上的反應(yīng)，同時(shí)身體也會(huì)不自覺的跟著音樂舞動(dòng)。在這個(gè)過程當(dāng)中，學(xué)生的發(fā)散性思維得到有效的培養(yǎng)，同時(shí)學(xué)生也可以在課堂當(dāng)中積極主動(dòng)的參與到課堂活動(dòng)里面，在活動(dòng)當(dāng)中積極思考。此外，通過聲勢(shì)律動(dòng)的訓(xùn)練，可以增強(qiáng)學(xué)生本身的反應(yīng)能力，同時(shí)學(xué)生在活動(dòng)當(dāng)中能夠縱情的演繹，釋放自己對(duì)于音樂的感知，提高自我對(duì)于音樂的感知能力和鑒賞能力。

3.聲勢(shì)律動(dòng)在初中音樂教學(xué)中的應(yīng)用策略

3.1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在聲勢(shì)律動(dòng)的運(yùn)動(dòng)之下，學(xué)生的興趣可以得到全方面的激發(fā)，例如：在《青春舞曲》的講解當(dāng)中，教師可以充分結(jié)合音樂的特性，通過組織和引人不同的動(dòng)作，配合相應(yīng)的節(jié)奏，提升整個(gè)課堂的生動(dòng)性和國(guó)迫性，使得整體的氣氛得到有效的渲染。這樣的一種方式，能夠讓學(xué)生快速的走人到音樂的情境當(dāng)中，充分的感受音樂的氛圍。

3.2 幫助學(xué)生更好地掌握和理解音樂技能和知識(shí)

在初中的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，節(jié)奏的訓(xùn)練效果十分突出，通過節(jié)奏的訓(xùn)練，能夠使得不同的節(jié)奏都產(chǎn)生較強(qiáng)的律動(dòng)效果。通過這樣的一種訓(xùn)練方式，能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂技能和知識(shí)之間的體會(huì)，同時(shí)在這種教學(xué)方式的幫助之下，也能夠避免教學(xué)的過程出現(xiàn)過于枯燥的現(xiàn)象，對(duì)以往機(jī)械化的教學(xué)限制進(jìn)行有效的突破。在實(shí)際教學(xué)開展的過程當(dāng)中，就是要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和情況，合理的運(yùn)用節(jié)奏和律動(dòng)，在聽、唱、動(dòng)的過程當(dāng)中，完成音樂技能知識(shí)的融入。例如：在《人們解放軍進(jìn)行曲》這首曲子當(dāng)中，教師可以適當(dāng)引入拍手和跺腳等不同的方式，從而提升學(xué)生對(duì)于曲子節(jié)奏的認(rèn)識(shí)，能夠讓學(xué)生對(duì)這樣的曲子風(fēng)格產(chǎn)生深刻的了解。

3.3 在音樂欣賞的過程中完成對(duì)聲勢(shì)律動(dòng)的融入

和其他的藝術(shù)形式比起來，音樂這種藝術(shù)形式在意境塑造方面的能力會(huì)更強(qiáng)，同時(shí)音樂本身也可以作為非常重要的一個(gè)媒介，能夠讓人們對(duì)自身的思想和情感進(jìn)行充分的表達(dá)，完成對(duì)語(yǔ)言功能的進(jìn)一步超越。在音樂內(nèi)容的欣賞過程當(dāng)中，教師需要對(duì)聲勢(shì)律動(dòng)進(jìn)行充分的應(yīng)用，更好地感受其中的音樂意境。實(shí)際上不同的音樂作品，在欣賞的過程當(dāng)中，自身的內(nèi)容和主題都會(huì)有著比較大的差異性，同時(shí)在所刻畫的意境上，也會(huì)存在著比較大的差別。教師要想讓學(xué)生更好的進(jìn)行欣賞，就是要從實(shí)際教學(xué)的角度來進(jìn)行分析工作。例如：在《牧歌》這首曲子當(dāng)中，教師可以適當(dāng)引入“柔肩”這個(gè)動(dòng)作。該動(dòng)作是蒙古族非常著名的一個(gè)動(dòng)作，其中體現(xiàn)著蒙古這個(gè)民族的風(fēng)俗和風(fēng)情，能夠充分從細(xì)節(jié)的層面入手，體會(huì)其中的音樂意境，并且在律動(dòng)的過程當(dāng)中感受到蒙古民族的風(fēng)情，最終使得自身對(duì)于音樂知識(shí)的體驗(yàn)水平和感知水平進(jìn)行提升。

4.結(jié)語(yǔ)

總的來說是律動(dòng)教學(xué)，對(duì)于初中階段的音樂教學(xué)來說有著非常重要的意義和價(jià)值。對(duì)于初中的音樂教師來說，是要對(duì)課堂的教學(xué)模式進(jìn)行有效的創(chuàng)新，能夠讓學(xué)生在課堂活動(dòng)當(dāng)中盡情的演繹，注重開展聽覺方面的訓(xùn)練，使得律動(dòng)的節(jié)奏感更加突出。除此之外，教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生本身的音樂想象力，使得學(xué)生能夠在音樂想象的過程當(dāng)中，產(chǎn)生對(duì)于音樂的感知感。隨著音樂教學(xué)的不斷發(fā)展，新課程對(duì)于聲勢(shì)律動(dòng)在初中音樂教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用也提出了更高的要求，教師必須要找到有效的教學(xué)途徑，幫助學(xué)生掌握和理解音樂的技能與知識(shí)，在整個(gè)音樂的欣賞過程當(dāng)中進(jìn)行聲勢(shì)律動(dòng)的融入。

參考文獻(xiàn)：

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