淺談教師干預下的初中語文有效預習方法

蔡新喜

摘要：在學習過程中，課前預習對學生學習影響深遠。換言之，學生課前預習的好壞直接影響其聽課效率，聽課效率又直接影響他們當天的學習效率。課前準備有助于提高學生的自主學習能力，包括獨立思考和閱讀能力。在教師的指導下，如何幫助學生采取有效的方法進行課前預習顯得尤為重要。

關鍵詞：教師;初中語文;預習;有效方法

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）07-0200-01

語文作為一門基礎學科，在教學過程中，有必要教授學生自學的方法，培養學生的自主學習能力，而引導學生預習是實現這一目標的有效途徑。人們常說“好的開始是成功的一半”，預習是學好語文的第一步。

1.初中語文課前預習的好處

1.1 課前預習可以做到與老師授課同步進行

對于初中生來說，要掌握一篇文章，先得將文中生僻字的音、義通過課下注釋、字典等途徑查明掌握。此外，通過課前預習，學生對文章的主體、層次，各段落的意思、文章的特點等有大致的了解。當老師提到這些問題時，因為他們已事先預習，具備一定基礎，對這些問題印象比較深刻，聽課的注意力自然集中。

1.2 課前預習可以幫助學生提高聽課效率

對于學生而言，在課前預習中，質疑之處幾乎都是文章的重難點。學生通過課前預習，對所遇到的疑問會牢記于心，可以在課上有針對性聽老師講解甚至獨立解決問題，逐漸形成自主學習的好習慣，這樣他們可以大幅度提高學習效率。

1.3 課前預習可以提高學生自學能力

在學習語文的過程中，課前預習是提高學生自學能力的重要環節。由于課前準備是一個綜合性的過程，它涉及到時間的安排、信息的獲取，根據課前提出的問題對文章進行思考、從文章中尋找答案等，這些環節聚積形成學生的自學能力。

2.初中語文課前預習方法

對于初中生來說，他們還沒全面掌握語文課前準備的方法。也可以說他們還沒有學會如何預習課文知識。在這種情況下，教師應該向學生傳授有效的語文預習方法，使學生在掌握預習方法的基礎上，能夠獨立開展課前預習，對下一步的課堂學習產生積極的影響。

2.1 使用工具書，查閱生字詞

在預習課文過程中，學生會遇到一些新單詞和短語，但這些障礙并不可怕。朗讀課文的同時，圈點勾畫文中出現的新單詞、短語。再通過工具書查明這些詞語的音、義，并把它們抄在相應的筆記中，然后在理解這些生詞的基礎上再讀一遍課文，把文章梳理清楚。這種預習方法不僅可以讓學生學好新詞語，還可以整理文章的知識點。更重要的是，它無形中培養了學生自主學習的習慣。初中生使用的工具書一般有《新華字典》、《成語詞典》、《現代漢語詞典》等。

2.2 列出知識點

列出的知識點應該包括：文章主旨、寫作特色、寫作手法、課后問題的答案，以及個人認為比較重要的內容、比較優美的句子等。這種學習方法可以使學生積累大量的字詞，為他們的寫作積累了豐富的素材，也幫助他們掌握學習的要點。

2.3 帶著問題進入課前預習

課前預習的最終目標是了解這篇文章的主要內容、主題、寫作目的。在學生預習之前，教師應指出學生預習的目標，生成相應習題，讓學生帶著問題閱讀課文，通過各種方法有針對性地解決這些問題。

2.4 創設問題，檢測預習效果

為了更好地督促學生有效預習課文，可以創設一些有關課文的問題，以填空題和選擇題的形式考查學生的預習效果。例如，在預習《敬業與樂業》一文時，可創設以下問題：本文的中心論點是什么？有幾個分論點？第三段運用了什么論證方法？有何作用？等等。通過填空和選擇題型，讓學生答題，檢測其預習效果。

2.5 充分閱讀課文并準確理解相關字詞

初中語文教學任務比較簡單，大多停留在文學知識積累上，所以在安排具體章節的預習任務時，老師應及時提醒學生閱讀課文的重要性，在通讀預習章節的基礎上，對重點詞匯進行理解、記憶，為課堂學習打下堅實基礎。但在調查中發現大多數學生只是簡單借助教輔對個別重點字詞進行標注，盲目照搬教輔上的章節框架結構分析，對課文內容沒有自己的認知和理解。因此，在布置語文預習任務時，老師可適當調整教學安排，引領學生通讀課文，充分保證語文預習的效率。

2.6關注學生語文預習實際情況

在實際的初中語文教學工作中，大多數學生并未充分認識到語文預習的重要性，只是為了應付老師檢查，象征性地標記部分章節，挑選字詞、進行注釋等。這種語文預習模式不僅不能提高教學課堂的實際質量，反而會加大學生對語文學習的抵觸情緒。一旦出現上述現象，教師就應及時反思自己預習任務布置的合理性，調整教學安排，糾正學生的學習態度，豐富課堂活動形式、靈活布置相應的教學任務、提高學生對語文預習的積極性和主動性。

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