這個(gè)歷史挺靠譜

何宏芬

摘要：興趣培養(yǎng)是當(dāng)今課程改革中教師理念轉(zhuǎn)變的首要因素。在是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的一種最實(shí)際的內(nèi)在動(dòng)力。在現(xiàn)實(shí)生活中我們常常看到這樣一種現(xiàn)象，有的同學(xué)喜歡看歷史書籍，在平時(shí)的說話和作文練習(xí)中也常常引用歷史典故，但在歷史課上卻無精打采，考試成績(jī)也不甚理想。問其原因，同學(xué)回答：“歷史書籍故事生動(dòng)、豐滿。而老師照本宣科講歷史課，就像抽掉了血肉，只剩骨架的骷髏，實(shí)在調(diào)不起興趣。”要改變長(zhǎng)期在歷史教學(xué)中形成的重“灌”不重“趣的注入式教學(xué)方法。讓歷史課堂先說起來！

關(guān)鍵詞：歷史課堂;興趣;靠譜

中圖分類號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）07-0241-01

蘇霍姆林斯基說過：“在每一個(gè)年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)、渴望知識(shí)的‘火藥’，就看你能不能點(diǎn)燃這‘火藥”，，激發(fā)學(xué)生的興趣就是點(diǎn)燃渴望知識(shí)火藥的導(dǎo)火索。興趣對(duì)學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動(dòng)作用，能變無效為有效，化低效為高效。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要，那么如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)史興趣呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手。

1.幽默語(yǔ)言解說導(dǎo)入，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

一句幽默的話語(yǔ)，既像“興奮劑”一樣調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，又像“調(diào)料”一樣調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，活躍課堂氣氛。有321名高三學(xué)生參加了“關(guān)于歷史學(xué)習(xí)情況”的問卷調(diào)查，其中有90%的學(xué)生對(duì)幽默的老師感興趣;超過87%的學(xué)生不喜歡上課很嚴(yán)肅的老師;有81%的學(xué)生喜歡上課能有笑點(diǎn)，79%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)好歷史最重要的是多喜歡這個(gè)老師。所以，這對(duì)我們歷史老師來說，教學(xué)語(yǔ)言幽默也甚為重要。

講授選修四《大唐盛世的奠基人唐太宗》這一課時(shí)，我的導(dǎo)入是這樣的：李唐王朝大有胡氣，社會(huì)風(fēng)氣非常開放，有的公主下嫁，生活一段時(shí)間，回去跟他爸說，這個(gè)駙馬不好，給我換一個(gè)，那就換一個(gè)。寡婦再嫁，女子離婚這些事很普遍，唐朝的婦女都不裹小腳，出門都騎馬。最流行的體育活動(dòng)是打馬球，女的也參加。為什么唐朝會(huì)這么開放呢？這樣的導(dǎo)人激發(fā)了學(xué)生對(duì)課本教材的求知欲望。在課堂教學(xué)中，學(xué)生普遍興趣昂揚(yáng)，認(rèn)真思考，積極發(fā)言，課堂教學(xué)也達(dá)到了一個(gè)很好的效果。抓住了學(xué)生的求知心理，把學(xué)生的心緊緊地拴住，使他們懷著無限的期待和渴望投人到歷史學(xué)習(xí)中去，幽默導(dǎo)入顯得尤為重要。如果教師能把導(dǎo)入上得扣人心弦，妙趣橫生，容智怡情，賞心悅目的話，那將能抓住學(xué)生的求知心理，把學(xué)生的心緊緊地栓住，使他們懷著無限的期待和渴望投入到歷史學(xué)習(xí)中去。使學(xué)生深深地認(rèn)識(shí)到“歷史并不是死記硬背的”，一次精彩的導(dǎo)人將會(huì)起到一錘定音的作用。

2.讓學(xué)生參與編演史劇.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣

歷史劇教學(xué)就是在歷史課堂教學(xué)中，教師引導(dǎo)或協(xié)助學(xué)生表演，創(chuàng)設(shè)一定情景，用簡(jiǎn)單的情節(jié)再現(xiàn)歷史知識(shí)點(diǎn)或升華知識(shí)點(diǎn)的一種課堂藝術(shù)表現(xiàn)形式。某些歷史史實(shí)，很適合讓學(xué)生自導(dǎo)自演歷史情景劇，讓學(xué)生充當(dāng)歷史人物，回到歷史，親身體驗(yàn)。這樣既能讓學(xué)生參與歷史、感受歷史，又能鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，還能讓學(xué)生鞏固所學(xué)歷史知識(shí)。

我有一次正式將課本劇形式引進(jìn)課堂教學(xué)是《偉大的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》。其中，臺(tái)兒莊戰(zhàn)役這個(gè)知識(shí)點(diǎn)是以課本劇形式出現(xiàn)的。課前準(zhǔn)備工作：全班52位同學(xué)分為兩大組，各組同學(xué)分工、合作，經(jīng)歷了確定選題、查閱資料、編寫劇本、推選導(dǎo)演及選拔演員的過程，是一次由學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演的學(xué)習(xí)過程。教師密切關(guān)注著準(zhǔn)備過程，對(duì)選題、排練、同學(xué)間的合作問題提出一些建議和幫助。

課堂效果：短劇內(nèi)容為池峰城師長(zhǎng)招募敢死隊(duì)員血戰(zhàn)臺(tái)兒莊的情景。短劇演出約5分鐘左右。臺(tái)上同學(xué)把敢死隊(duì)員視死如歸的愛國(guó)精神表現(xiàn)的淋漓盡致，幾句旁白烘托出了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性，而教師適時(shí)、適度的點(diǎn)評(píng)則將中國(guó)軍人在國(guó)家、民族危亡關(guān)頭，英勇獻(xiàn)身的愛國(guó)主義精神進(jìn)一步渲染，達(dá)到了愛國(guó)主義教育的目的。同時(shí)，無論參加的演員，還是充當(dāng)觀眾的學(xué)生，都能從中有很多收獲，對(duì)中國(guó)歷史有了更深層次的了解，增強(qiáng)了學(xué)好歷史的信心。

3.巧用圖片教學(xué)導(dǎo)入，用圖片激發(fā)興趣

眾所周知，色是視覺最響亮的語(yǔ)言，它刺激人們的視覺器官，從而觸發(fā)情感，引起視覺上的聯(lián)想，因而對(duì)傳遞信息表達(dá)感情有特殊的作用。從這個(gè)意義上講，色彩的直觀效果遠(yuǎn)勝于黑白圖。如馳名中外的半坡遺址的紅黃褐色的器皿，明朗輝煌的唐三彩，給人莊嚴(yán)高貴感覺的秦始皇像等，都以其特有的色彩描繪使學(xué)生對(duì)歷史產(chǎn)生一種美的贊嘆。通過這種美把學(xué)生引入課堂情境使其注意力集中，情緒興奮，思維活躍。興趣被激發(fā)出來之后，學(xué)生也轉(zhuǎn)人“我要學(xué)”的主動(dòng)探究狀態(tài)，在這種情況下，教師講解一些較深的、抽象的知識(shí)，學(xué)生也不會(huì)感到太枯燥，反而會(huì)仔細(xì)觀察圖畫，發(fā)揮豐富的想象力，進(jìn)行積極思考。

4.巧用歷史故事.激發(fā)興趣.引發(fā)思維.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

易中天講授歷史的方式是“以故事說人物，以人物說歷史，以歷史說文化，以文化說人性”，這對(duì)歷史教師有一定的啟迪。例如，講“張騫通西域”時(shí)，我說秦始皇很可憐，堂堂一個(gè)封建帝王，沒吃過葡萄。學(xué)生一聽，不可能啊，葡萄多普通，我們都吃過，我緊接著解釋其中的緣由。葡萄是西域物種，秦朝時(shí)西域沒通，中原沒有葡萄，所以秦始皇沒能吃上葡萄。這說明什么問題呢？說明西域交通暢通后中原和西域地區(qū)之間的經(jīng)濟(jì)文化聯(lián)系日益密切，豐富了中原的物質(zhì)生活，這說明了張騫通西域所帶來的積極意義。

歷史教學(xué)要為培養(yǎng)創(chuàng)造性人才服務(wù)，不僅需要從根本上改變舊的教育觀念，還必須改革舊的教學(xué)模式和方法，用“填鴨式”教學(xué)法將學(xué)生牢牢束縛。學(xué)生只是被迫性的被動(dòng)來接受教師送到嘴邊的“美食”。歷史課堂教學(xué)要從側(cè)重于傳授歷史知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)閭?cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新能力;讓歷史課堂靠譜起來。授人一魚，僅供一人者需;教人一漁，則終身受用無窮，興趣就是那一漁。

參考文獻(xiàn)：

[1]《高中歷史教學(xué)中的問題與對(duì)策》.

[2]《新課程理念下的觀念變革》.

[3]《激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高課堂教學(xué)質(zhì)量》.

[4]《中學(xué)歷史教材圖片類型以其運(yùn)用》.

[5]《課本劇在歷史課堂中的運(yùn)用》.