“核心素養”理念下高中地理教學的應用研究

張蘭

摘要：核心素養指學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，在地理課堂上通過教學讓學生提高自身的核心素養，是教學方法的創新，更是一種新的教學理念。它不僅僅是傳統教學的單純性知識傳授，相比課堂上讓學生填鴨式的記憶，它更注重教學方法的創新，讓學生改變對地理知識傳統學習的模式，增加興趣，提高學生對的地理認知。在此，僅以本文分析下核心素養理念下，高中地理教師如何將其在實際教學中完美應用。

關鍵詞：高中;地理教學;核心素養;應用研究

中圖分類號：G633.55 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）07-0247-01

核心素養是新課改教育宗旨中大力提倡的教學理念，其旨在培養學生全面綜合發展的學習素養和能力，讓學生在知識學習的同時完善自我的學習能力和習慣，并將其得以運用在生活中。良好的素養是學生學習前進的得力助手，更是學生生活中的良師益友。

1.核心素養的內涵及運用益處

學習的核心素養指的是學生在學習的過程中不僅掌握了基本的知識教育，還在教師不斷地引導和培養中煉就了自己獨特的學習風格，形成了良好的學習習慣，并能在學習思考問題時保持冷靜的邏輯分析思維，運用學習方法將其逐步攻破;同時在生活上能將學習的方法得以運用結合，從而提高生活的質量。而在高中的地理學習中的核心素養基本是圍繞學生基本知識、學習能力、學習思維、生活關聯這幾方面進行探討和研究。綜合上述表述來看，對高中地理學生進行核心素養教學，其作用主要有以下幾點：一、可以幫助學生建立自己的學習風格和思維方式。二、可以幫助學生養成良好的學習習慣和素養。三、可以幫助學生提高生活的實用性和質量。四、運用地理核心素養教學法進行教學是對教師的一次全新挑戰，可以增加教師的教學經驗，同時還可以幫助教師拓展教學思路，提高教學質量。

2.利用多樣化教學方法培養學生立體思維方式

地理學習中如何培養學生的圖形空間性思維和想象非常重要，在傳統教學中教師對立體化的地理事物和圖形都是平面的繪畫呈現，學生對于地理圖形和事物的感官并不強烈[1];新式“核心素養”的教育中教師為避免類似現象的發生就要多多利用多樣化的教學方法來提高學生的立體思維。如教師可以通過多媒體將教材內的平面圖像立體化、動態化的呈現給學生，讓學生通過觀看立體化的教學課件來進行聯想，進而逐漸培養學生的空間立體思維。譬如教師在洋流知識的單元教學中，可以將平面圖形的洋流分布圖融入到多媒體的動態教學課件中，制作動態立體化的動感洋流圖，同時將暖流、漂流、寒流等用不同顏色加以標注，當學生在觀看多媒體屏幕時會發現洋流在分布上是按照地理位置和形態進行規律分布的，而不是教材上的一個簡單圖形，同時洋流在不同的情況下對當地的氣候和農作物生產也有一定的影響。將洋流分布圖動態化呈現給學生，通過顏色來區分不同洋流的性質，在通過動態箭頭的指示來表示洋流的方向，這樣更有利于學生的地理學習。

3.利用導圖和比較法等教學策略來提高學生的學習能力

在實際地理課堂教學中教師要善于利用多種高效、優秀的教學方法來提高學生自主學習的能力，如思維導圖法和比較法[2]。在氣候成因及體現知識的一單元教學中，教師就可以利用思維導圖進行教學，將氣候的成因、表現特征、生活中實際案例等按照由淺人深、由簡到繁的邏輯進行導圖填充和完善，最后匯總成環環相扣的知識鏈條導圖，這樣學生一方面可以通過導圖對所有的氣候知識一目了然，另一方面在不斷的導圖推理中逐漸找到自己學習的方向和方法。

在秦嶺、淮河的南北河流水文特征的知識學習中教師就可以運用同類異型的比較法進行教學，對于地理位置相似的秦淮一代，南北之差的區別就導致其南北水文特征形成強烈的反差，運用對比法讓學生在對比中找出二者之間的共性和差異性，這樣既鍛煉了學生的思維方式，也加深了學生學習的印象。

綜上來看，好的教學方法不單是教師可以利用，學生也可以將其運用到自己的獨立學習環節中，并不斷完善。

4.通過動手實踐環節來提高學生的地理學習素養

單一的理論知識不足以支撐學生的整體學習理解框架，在理論的基礎上只有讓學生自己動手進行實踐和想象才能讓其真正理解知識的原理f37。地理學習中，關于動手實踐，最多的就是學生要獨立繪制地理圖形和地理事物圖像。如在地表形態的單元教學中，教師在學生看過多媒體教學后可以鼓勵學生自己對理解中的地球進行繪畫，繪畫中要包含基本的地理要素;學生通過親手繪制地球不僅可以加深基礎知識印象，還可以鍛煉學生的想象力;在海洋氣候的知識學習中對于洋流的方向和氣候帶的劃分，教師也可以鼓勵學生課下和課后根據自己的學習理解進行繪制和總結。以上都是學生動手實踐的體現，教師在不斷深入的地理教學中一定要結合教材知識，鼓勵學生多動手繪圖來增加自己對知識的理解和運用。

5.結語

綜上所述，運用核心素養來提高高中生的地理學習是現教學背景下的必然，做好核心素養教學，教師首先要結合有力的教學設備來提高學生的立體空間思維能力，其次要利用多種教學方法來提高學生的學習能力，幫助其掌握適合自己學習的學習方法，最后教師要通過動手實踐的環節來鍛煉學生動手繪制圖像的能力，進一步提升學生的思維空間想象力。

參考文獻：

[1]王偉.地理“核心素養”理念下的高中地理教學的有效性策略研究.[J].文理導航，2017，31：74.

[2]張志雄.基于地理核心素養的高中導學課堂的研究.[J].高中生學習，2018，11：72-73.

[3]郭洪麗.地理啟發式教學法在高中課堂教學中的運用研究.[J].贏未來，2018，23：201.