高中語文教師應(yīng)具備的教學(xué)基本功核心探尋

董建平 李月霞

摘要：高中階段是青少年智商、情商以及審美能力培育的重要階段，在這一階段接受到的教育會(huì)影響學(xué)生們一生的審美素養(yǎng)以及思維觀念，語文老師作為學(xué)生們文學(xué)素養(yǎng)以及審美情操的引路人，對于學(xué)生人格的形成具有重要作用。同時(shí)，高中階段學(xué)習(xí)壓力大且緊張，語文學(xué)科作為高考科目中必不可少且占據(jù)分值較大的學(xué)科，在學(xué)生考試中占據(jù)重要地位。如何合理且高質(zhì)量授課，使得學(xué)生在保證分值不斷提高的前提下形成良好的審美觀念以及文學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)具備足夠的人文關(guān)懷，是高中語文教師們值得思考的問題。因此，本文對于高中語文教師應(yīng)具備的教學(xué)基本功做了有益探索，以期能夠?qū)τ诟咧姓Z文教師提高教學(xué)基本功產(chǎn)生一些實(shí)際意義。

關(guān)鍵詞：高中;語文教師;教學(xué)基本功;核心

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1672-1578（2019）07-0256-01

1.備課能力

備課能力是教師必備的基本功，相當(dāng)于提前預(yù)習(xí)和演練，教師要準(zhǔn)備好相關(guān)注意點(diǎn)，安排好上課流程，設(shè)計(jì)好教學(xué)方法等，才能將語文課堂呈現(xiàn)得流暢完美，給學(xué)生帶來更好的上課體驗(yàn)，幫助學(xué)生完成對于課程內(nèi)容得理解。備課能力包括領(lǐng)會(huì)大綱、鉆研教案、設(shè)計(jì)教學(xué)、編寫教案等。

領(lǐng)會(huì)大綱是指教師上課之前要對自己的教學(xué)內(nèi)容做一個(gè)大致的了解，要全局掌握課程內(nèi)容，既要把握總體方向，更要抓住細(xì)節(jié)。在要真正領(lǐng)會(huì)大綱，必須要對課程標(biāo)準(zhǔn)有一個(gè)詳細(xì)的認(rèn)識(shí)，所謂課程標(biāo)準(zhǔn)，是指國家根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)指定的指導(dǎo)性文件，教師跟著教育部規(guī)定的方向進(jìn)行課程內(nèi)容的教學(xué)，才能保證所教授的知識(shí)不會(huì)遠(yuǎn)離考點(diǎn)。鉆研教案是指要對于教材內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的鉆研，不僅要熟悉教材，更要分析教材、處理教材，根據(jù)“懂、透、化”的三字原則進(jìn)行教案的鉆研。懂即作為高中語文老師，必須對于教材的內(nèi)容有清晰明確的認(rèn)識(shí)，不能一知半解、糊里糊涂地進(jìn)行授課。透即對于教材內(nèi)容精確、深入地掌握，把握其中的縱橫關(guān)系，掌握語句的言外之意。化則是最高級的境界，但也是一個(gè)具有良好教學(xué)基本功的老師所必須具備的，意味著教師要對課程內(nèi)容加以自己的理解和體會(huì)，使之融合在一起，用最為直接易懂的方式傳遞給學(xué)生。設(shè)計(jì)教學(xué)是指對于教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)方式的設(shè)計(jì)都要加以自己的理解，在備課過程中，教師應(yīng)該尋求一種最為適合教學(xué)內(nèi)容的，同時(shí)也最易被學(xué)生所接受的方式來設(shè)計(jì)自己的課程，是指豐富而不失趣味，有深度而不顯枯燥。要進(jìn)行教學(xué)的設(shè)計(jì)必須要有創(chuàng)新意識(shí)，要有駕馭教材的魄力，具有獨(dú)立處理教材的能力。最后，編寫教案要注意提煉，應(yīng)該做到目標(biāo)集中、結(jié)構(gòu)簡單明了，追求深入淺出的效果。

2.施教能力

施教能力是面對學(xué)生的，在實(shí)踐中所必須具備的教學(xué)基本功，施教能力對于教師課程方案的設(shè)計(jì)、課程節(jié)奏的把握、課程過程中的應(yīng)變能力都是一個(gè)重要的考驗(yàn)。教學(xué)基本功中的施教能力主要表現(xiàn)在教學(xué)組織能力、教學(xué)表達(dá)能力、教學(xué)誘導(dǎo)能力以及教學(xué)應(yīng)變能力。

教學(xué)組織能力是一個(gè)全局性的把握能力和應(yīng)變能力，既要對于目標(biāo)由明確的方向，又要對內(nèi)容有詳細(xì)的了解和把握，更要能夠設(shè)計(jì)步驟、調(diào)節(jié)進(jìn)度，要做到目標(biāo)明確、步驟有序、進(jìn)度合理。教學(xué)表達(dá)能力表現(xiàn)在課堂上，作為一個(gè)語文教師，最基本的能力就是在講課過程中要表述清楚，說的話不能存在歧義。教師的語言要有示范性和藝術(shù)性，在簡潔生動(dòng)的同時(shí)，又要具備相當(dāng)?shù)挠哪校⑶以谡n堂過程中語言要具有節(jié)奏性。同時(shí)，書面上的教學(xué)表達(dá)能力也很重要，一方面表現(xiàn)在板書字跡工整美觀，另一方面表現(xiàn)在語言組織優(yōu)美明確。教學(xué)誘導(dǎo)能力在于教師是否能夠抓住學(xué)生心理，啟迪新知，誘導(dǎo)思考。教師要在平時(shí)加大與學(xué)生的交流，才能在教學(xué)中因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的鉆研能力和自學(xué)能力。教學(xué)應(yīng)變能力在于對于教學(xué)過程中各種偶然事件做出迅速應(yīng)變的能力，諸如學(xué)生忽然提問到?jīng)]有事先準(zhǔn)備的問題，教師能夠做出迅速反應(yīng)，給出解答途徑。另一種可能是在教學(xué)中遇到教學(xué)障礙，要學(xué)會(huì)及時(shí)應(yīng)變，因勢利導(dǎo)，維護(hù)正確的教學(xué)秩序。

3.考核能力

考核能力是對于學(xué)生進(jìn)行檢驗(yàn)的能力，一般而言，高中的考核是以書面試卷的方式進(jìn)行考核。試卷的形式進(jìn)行考核有其好處，在于可以將學(xué)生的語文能力放在一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的指標(biāo)之下，判斷學(xué)生是否符合應(yīng)試的標(biāo)準(zhǔn)，從而判斷出學(xué)生的語文學(xué)科掌握情況。但是不同的學(xué)生有不同的水平與層次，如何在一張?jiān)嚲砩戏从乘袑W(xué)生的語文能力對于教師來說是一個(gè)不小的考驗(yàn)。因此，試卷設(shè)計(jì)能力是教師應(yīng)該掌握的教學(xué)基本功核心之一。另外，僅僅用試卷考核或許可以篩選出學(xué)生對于上課教的語文知識(shí)的掌握情況，但卻不能反映學(xué)生的真實(shí)審美水平以及文學(xué)素養(yǎng)。因此，教師還需具備考核設(shè)計(jì)的能力，創(chuàng)新考慮不同的考核方式，豐富自己的教學(xué)基本功。

4.結(jié)語

百年大計(jì)，教育為本，教師為本。教師只有打好教學(xué)基本功，才能在此基礎(chǔ)之上開展更多的教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，教師打好教學(xué)基本功也是對于教學(xué)質(zhì)量的一種保證，是對學(xué)生負(fù)責(zé)的一種體現(xiàn)。我們必須明確，學(xué)生核心素養(yǎng)的形成要求老師本身具備較好的素養(yǎng)，因此，推動(dòng)語文教育朝著素質(zhì)教育的方向建設(shè)必須要求所有語文老師都對教學(xué)基本功有一個(gè)完全的把握。

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