班主任治班經(jīng)驗(yàn)與策略

暴姝雯 馬銘望

摘要：班主任作為一個班集體的靈魂人物，班主任不僅僅是教學(xué)中的組織者，更是班級管理的引導(dǎo)者。班主任的工作能力必然會影響著整個班級的學(xué)風(fēng)建設(shè)。此外，班主任的舉止也會對學(xué)生的習(xí)慣發(fā)展產(chǎn)生影響。班主任通常來講都要面對瑣碎與繁雜的日常管理。因此作為班主任而言，其應(yīng)當(dāng)能夠妥善應(yīng)對多種多樣的日常管理難題，在此前提下歸納得出珍貴的日常管理經(jīng)驗(yàn)。一位優(yōu)秀的班主任應(yīng)該對學(xué)生“花心”，就是擁有著一顆“愛”心、一顆“耐”心、一顆“上進(jìn)”心、一顆“責(zé)任”心、一顆“細(xì)”心……

關(guān)鍵詞：班主任;班級管理;教育

中圖分類號：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）07-0266-01

愛心——教育的靈魂。班主任的班級管理工作是一門育人科學(xué)，它也是一門育人藝術(shù)。它要求班主任花更多的時間，多了解，多觀察，多動腦。小學(xué)生本身是在一個特殊的成長期，身體和心靈都沒有真正達(dá)到成熟。在這種狀態(tài)下，大多數(shù)小學(xué)生往往會受到周邊環(huán)境帶來的深遠(yuǎn)影響。在班級范圍內(nèi)生活的小學(xué)生通常來講都會渴求班主任以及同學(xué)們對自身的關(guān)愛與幫扶，只有如此才能從源頭幫助學(xué)生。管理班級，引導(dǎo)學(xué)生要用“愛”，把愛獻(xiàn)給學(xué)生，用愛心托起明天的太陽[1]。李振西老師說：“一位真誠的教育者，必須是一個真誠的人道主義者。一個受學(xué)生喜愛的老師，一定是一個最富有人情味的老師。”沒有情感的投入，教育就很蒼白。發(fā)自內(nèi)心地喜歡每一位學(xué)生，熱情服務(wù)每一位學(xué)生，嚴(yán)格要求每一位學(xué)生。學(xué)生成功時，我鼓勵;學(xué)生憂愁時，我開導(dǎo);學(xué)生困難時，我援助。做學(xué)生的朋友，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心。

耐心——融化堅(jiān)冰。學(xué)生的健康成長受多方面影響，一個班中難免出于非正式群體，這就要求班主任有足夠耐心，要有正確的認(rèn)識和態(tài)度對待他們。要同時深入調(diào)查，對癥下藥，以理服人。當(dāng)教師在進(jìn)行轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作時，絕不能簡單處理事情，要引導(dǎo)學(xué)生去洞察深層問題、分析根本原因、了解行為性質(zhì)、知曉后果危害、糾正自身缺點(diǎn)。學(xué)生是一顆顆等待成長、打磨與拋光的珍珠，大多數(shù)都或多或少有著形狀各異的“珍珠黑點(diǎn)”。一些教師和家長希望消除這些“黑點(diǎn)”，并且要求學(xué)生朝著完美方向成長。結(jié)果，孩子們被困在大人們的框架中，如驚弓之鳥。隨著時間的推移，不論做什么事情，都都不敢再越雷池半步，成人的教育無情的去剝奪了孩子童心和好奇心，成了“裝在套子里的人”[2]。教師不妨多一點(diǎn)耐心，多一些寬容，讓愛心張開理解的羽翼。

上進(jìn)心——班主任工作重要品質(zhì)。這里不僅指班主任，還指培養(yǎng)學(xué)生同樣有共同進(jìn)取之心。幫助學(xué)生樹立共同的奮斗目標(biāo)，遵循先易后難、循序漸進(jìn)、逐步完善的原則。培養(yǎng)班干部積極分子，選擇有能力的學(xué)生，在各種活動中發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)積極分子，讓他們得到鍛煉，又要注意不能拘泥，盡可能發(fā)揮全體學(xué)生的積極作用，形成正確的班集體風(fēng)氣和優(yōu)秀班級品質(zhì)。日常舉行目的明確、突出主題、形式靈活、充分準(zhǔn)備的班會，并結(jié)合獎賞和懲罰的方式，形成正確的班集體思想。指導(dǎo)和開展各種活動，積極引導(dǎo)學(xué)生參加多樣的課外實(shí)踐活動。教師的教育是為了學(xué)生。同時，我們必須要知道，每個學(xué)生是不同的，為了更好地了解學(xué)生，教師應(yīng)該學(xué)習(xí)教育知識。同時，不同時期的學(xué)生的特點(diǎn)也不同，教師應(yīng)該更新其更認(rèn)知方式和教育方法。另外，教師對學(xué)生的影響不只局于課堂知識，更重要的是，它可以能影響學(xué)生的為人處世和思維方式等，從而間接影響學(xué)生的未來。因此，為了給學(xué)生樹立良好的榜樣，終身學(xué)習(xí)的理念的樹立是對學(xué)生最好的言傳身教[3]。

責(zé)任心——班級的保障。責(zé)任心是一種寶貴品質(zhì)，可以促進(jìn)職業(yè)發(fā)展的成功。它鼓勵人們盡最大努力在工作中負(fù)責(zé)任和完善，從而創(chuàng)造性地開展工作，完成高標(biāo)準(zhǔn)，高質(zhì)量的任務(wù)。在非正式群體中，學(xué)生大多數(shù)由于缺乏動力和自制力，班主任將對他們的學(xué)習(xí)，生活和未來生活產(chǎn)生重大影響。正因?yàn)槿绱税嘀魅胃斜匾哂懈叨鹊呢?zé)任感，強(qiáng)大的管理能力和高水平的教育藝術(shù)，并采用科學(xué)的工作方法，讓學(xué)生在升學(xué)失敗的無奈無望中看到希望[4]。家長將孩子交給班主任，班主任應(yīng)承擔(dān)與家長及時溝通的責(zé)任，積極與家長溝通，了解家中學(xué)生的行為，并及時反饋給家長在學(xué)校的表現(xiàn)。實(shí)事求是，與家長進(jìn)行深入分析，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，幫助學(xué)生成長。

細(xì)心一成就班級。班主任有很多工作要做，只有注意每一件小事，才能及時發(fā)現(xiàn)問題，防微杜漸，抵制危險的火苗。學(xué)生的一言一行、一舉一動都可展現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心世界和身體狀況。每天早讀時、課間時、放學(xué)時不妨細(xì)心觀察，通過這種方式，我們可以全面分析班級管理中的問題，提高班主任的工作效率。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)充滿愛心地說：孩子們是“弱小的，非常嬌嫩的，在興趣、愿望和需要上都還極其脆弱的。”也是“極易受到傷害的。”我們要像呵護(hù)荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)年輕人的心靈。“對于像幼苗一樣的農(nóng)村孩子，他們大多因?yàn)榧彝ド疃蔀榱羰貎和Ｋ麄兊男撵`非常的脆弱，特別需要班主任的細(xì)心呵護(hù)任要細(xì)心安排班級的各項(xiàng)工作，仔細(xì)了解每個孩子的愛好、家庭背景和個性品質(zhì)，仔細(xì)觀察孩子的舉止，情感變化和思想觀念，多了解孩子們心靈深處的聲音，尋找孩子們的亮點(diǎn)，用細(xì)致的心去保護(hù)他們的自尊心、自信心、好奇心、上進(jìn)心，以及一切稚嫩而美好的品質(zhì)[5]。

我始終贊賞那位正確教育理念的堅(jiān)持執(zhí)行者，忠實(shí)實(shí)踐者——魏書生老師。既是改革家又是實(shí)干家的他，成功的秘訣在于他能把對的事情，一千次做，一萬次做，什么一切都那么平常、平靜、平凡、平實(shí)他把教書育人中的好做法和經(jīng)驗(yàn)，守住，守住，再守住，堅(jiān)持，堅(jiān)持，再堅(jiān)持。他用“民主”和“科學(xué)”的兩大法寶，運(yùn)用與計(jì)劃執(zhí)行系統(tǒng)、監(jiān)督檢查系統(tǒng)、總結(jié)反饋系統(tǒng)。始終保持“松、靜、勻、樂”的心靜，真正實(shí)現(xiàn)了事事有人做人，人人有事做，時時有人做，事事有時做。班主任的管理措施還有很多去完善的地方。不但要提高自身的文化素養(yǎng)和專業(yè)知識水平，也要大量學(xué)習(xí)科學(xué)的教育理念，有針對性地對不同的學(xué)生進(jìn)行因材施教。我們不但要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，但更重要的是，我們必須引導(dǎo)學(xué)生如何做人，讓學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧曉梅.傾注愛心是班級管理的基本策略[J].甘肅教育，2018（15）：50.

[2]沈慶英.愛心——班級管理的金鑰匙[J].中國校外教育，2018（11）：56.

[3]賈瑞琴.終身學(xué)習(xí)，成就優(yōu)秀教師[J].旅游縱覽（下半月），2017（02）：281.

[4]馮景勇，張鳳梅.增強(qiáng)責(zé)任心切實(shí)做好班級管理工作——班級管理工作心得與管見[J].職業(yè)，2013（09）：43.

[5]沈華來.班級管理中的愛心教育[J].江西教育，2015（03）：17-18.