學(xué)員計(jì)算機(jī)探究式學(xué)習(xí)方法

彭艷艷

摘要：探究是一種本能，學(xué)員通過探究獲得對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的深層理解，對(duì)所學(xué)知識(shí)加以整合，達(dá)到學(xué)以致用和提高操作技能。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī);探究式;方法

中圖分類號(hào)：TP3-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）07-0296-01

計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程是學(xué)員在校期間的一門重要的基礎(chǔ)課程，是培養(yǎng)學(xué)員信息素質(zhì)的第一個(gè)臺(tái)階。為了更好地讓學(xué)員體會(huì)到學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性;并且能夠更好地培養(yǎng)學(xué)員的自學(xué)能力，以應(yīng)對(duì)日后崗位變遷的任職需要，我們提出了探究式的學(xué)習(xí)方法。

1.探究式學(xué)習(xí)方法的一般涵義

在漢語詞典中，“探究”就是探索，研究，所謂探究式學(xué)習(xí)方法，就是學(xué)員圍繞一定的問題、文本或材料，在教師的幫助和支持下，自主尋求或自主建構(gòu)答案、意義、信息或理解的活動(dòng)或過程。

2.采取的理由

2.1 探究是一種本能，學(xué)員天生就是探究者

探究并非復(fù)雜神秘、高不可攀，也不是移植到學(xué)校中來的一種外部強(qiáng)加的新事物。實(shí)際上，探究是一種天生的本能，在學(xué)員進(jìn)入學(xué)校之前，探究一直自發(fā)地開展著。學(xué)員在進(jìn)入學(xué)校以后，探究的實(shí)踐不應(yīng)被禁止或隔斷，而應(yīng)在教師的支持、鼓勵(lì)和指導(dǎo)下繼續(xù)開展。

2.2 通過親身探究，獲得對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的深層理解

在這個(gè)計(jì)算機(jī)技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，很多學(xué)員對(duì)于計(jì)算機(jī)知識(shí)都有過自己的探究，并形成了初步的看法，雖然這些看法中難免會(huì)有錯(cuò)漏之處，只有通過進(jìn)一步的親身探究，讓其親自發(fā)現(xiàn)已有經(jīng)驗(yàn)與新發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象或事實(shí)之間的不一致甚至矛盾沖突之處，他才會(huì)心服口服地審視、反思并修正自己的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，重建更有說服力的、更為科學(xué)的新解釋、新概念。這是學(xué)員自主建構(gòu)的過程，在這一過程總，學(xué)員自主建構(gòu)起來的新知識(shí)，才是真正屬于學(xué)員的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、真正有意義和有效力的活知識(shí)。

2.3 探究過程對(duì)自身的要求與期待

探究過程要求運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，有利于學(xué)員將所學(xué)的知識(shí)加以整合，也有利于學(xué)員學(xué)以致用，提高操作技能。

探究計(jì)算機(jī)知識(shí)的過程需要學(xué)員綜合運(yùn)用自己已有的計(jì)算機(jī)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)于增進(jìn)和加深已有的計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解，將其融會(huì)貫通十分關(guān)鍵。學(xué)員就會(huì)有這樣的體會(huì)：在一個(gè)新的探究情景中，自己對(duì)已有的計(jì)算機(jī)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)有了新的理解，產(chǎn)生出新的意義。

另外，探究活動(dòng)往往是針對(duì)學(xué)員生活中和社會(huì)中的問題，一步步引出所學(xué)的計(jì)算機(jī)知識(shí)。因此，這就使學(xué)員很容易將所學(xué)的計(jì)算機(jī)知識(shí)應(yīng)用到日常工作中，從而將校內(nèi)所學(xué)運(yùn)用于社會(huì)生活中。

2.4 探究式學(xué)習(xí)能不斷滿足學(xué)員任職崗位變遷的知識(shí)和技能需要

學(xué)員畢業(yè)后，將面臨任職崗位的不斷變遷，如果學(xué)員僅僅停留在原有的知識(shí)水平上，將無法滿足新崗位的知識(shí)技能需要，因此，如何在實(shí)踐中不斷探究新知識(shí)、學(xué)會(huì)新技能就成為學(xué)員在任職生涯中必須考慮的問題，而探究式學(xué)習(xí)就是解決該問題的有效方法。從學(xué)員學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上來看，計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的總體目標(biāo)是提高學(xué)員的信息素養(yǎng)，即能獲取加工處理信息，這就是所謂的學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力。傳統(tǒng)的注人式學(xué)習(xí)法是學(xué)員一味的從教師教授中獲取知識(shí)，導(dǎo)致加工、處理知識(shí)能力的弱化。而探究式學(xué)習(xí)就是讓學(xué)員自主去獲取信息，并能對(duì)已有的信息進(jìn)行加工從而得出新內(nèi)容，在此過程中，教師將會(huì)引導(dǎo)教會(huì)學(xué)員學(xué)習(xí)，使其可以在沒有教師的情況下對(duì)信息進(jìn)行加工，提高自學(xué)能力，真正實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)文化課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.實(shí)施方案

3.1 教師提出探索目標(biāo)

教師全面深入地分析課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)教學(xué)目的提出本節(jié)課的探索目標(biāo)、提供方式、方法以及相應(yīng)支撐材料。

3.2 學(xué)員進(jìn)行探索活動(dòng)

學(xué)員根據(jù)教師提供的材料進(jìn)行探索，從學(xué)員獨(dú)立進(jìn)行的簡單探索，到學(xué)員討論探索，再到在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行探索，最終實(shí)現(xiàn)獨(dú)立復(fù)雜的探索。

學(xué)員獨(dú)立進(jìn)行簡單探索，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)員的主觀能動(dòng)性，允許不同的學(xué)員根據(jù)自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)選擇不同的探索方法;學(xué)員討論探索時(shí)，可以把學(xué)員分為幾個(gè)小組進(jìn)行討論，允許每組學(xué)員進(jìn)行發(fā)散思維探索;教師引導(dǎo)下進(jìn)行探索時(shí)，教師應(yīng)誘導(dǎo)學(xué)員沿著教師的思維進(jìn)行。經(jīng)過多次訓(xùn)練，最終形成獨(dú)立進(jìn)行復(fù)雜問題探索的能力。

3.3 師生總結(jié)探索結(jié)論

經(jīng)過個(gè)人探索、集體討論以及教師的引導(dǎo)，學(xué)員已接近或完成探索目標(biāo)。這是應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過比較和歸納引導(dǎo)學(xué)員得出正確結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)員獨(dú)立進(jìn)行復(fù)雜問題探索的能力。

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