《奔跑吧Scratch》教學設計

曹瑞

中圖分類號：G633.67 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）07-0297-02

1.設計思想

本節課是學生第一次接觸到程序設計，對編程感到很神秘，又有點感覺深不可測，學生是既好奇又茫然，那么，如何讓學生消除這種畏懼的心理，化難為易呢？本節課引用了網上相關課件資料，以小朋友最喜歡的’’熊出沒”這部動畫為導入點，讓學生設計相應的動畫，最大程度地引發學生的遷移能力，讓程序編寫成為如同編寫動畫片一般的有趣過程。但是，教學的最終目標，不在于讓學生編寫多么豐富完善的動畫，而是讓學生體驗程序編寫的過程，學習如何運用控件搭建腳本，并能理解常用的程序語句的意義，為進一步學習程序設計打好基礎。本著對發展學生個性和創造精神有利的原則，設計的作業也應具有開放性，本節課最后讓學生自由創作一幅動畫作品，注重學生的個性發展，培養學生的信息素養。

2.教材分析

本課內容是清華版小學信息技術五年級下冊第2課旋轉色彩的拓展課《奔跑吧Scratch》，前面兩節課的知識點主要是認識Scratch軟件的界面，在軟件中導入、刪除角色，設置背景等內容，本節課的主要內容是移動和旋轉，內容的操作性比較強，屬于初步體驗編程過程的內容，主要是讓學生體驗程序設計帶來的樂趣。

3.學情分析

本課的教學對象是五年級學生，學生剛接觸Scratch軟件，已經學會了添加、刪除角色和設置舞臺背景，以及簡單腳本的搭建，這就為本節課的學習奠定了基礎。本節課的重點是角色的移動和旋轉，難點是旋轉的幾種不同方式，五年級學生沒有旋轉的知識基礎，所以會給本節課的教學帶來一定的困難。本節課以“熊出沒”的故事情節為主題，讓學生自己編寫動畫片的程序，能夠提高學生的學習興趣，激發學生的學習熱情.

4.教學目標

4.1 知識與技能

（1）能夠初步理解Scratch移動的方法。

（2）能夠初步理解Scratch旋轉的方法。

4.2 過程與方法

（1）通過具體的實例掌握移動角色的技巧。

（2）根據場景，選擇適合的角色旋轉方式。

4.3 情感態度與價值觀

（1）通過學習Scratch軟件，感受程序編寫的流程，培養學生的程序設計的理念，體驗編程的樂趣。

（2）培養學生勇于探究新知的學習習慣，提升學生的信息素養。

5.重點難點

教學重點：Scratch移動和旋轉的幾種方式。

教學難點：Scratch旋轉的技巧和應用。

6.教學策略與手段

任務驅動法、合作學習法、探究學習法。

7.教學過程

7.1 情境導入，激發興趣

引入“熊出沒”動畫片，引導學生設置舞臺背景、導入角色“光頭強”。

同學們，今天我們來上一節新課，在上課之前請同學們先看一段動畫并回答兩個問題：

（1）動畫中的人物都是誰？

（2）用一句話來概括動畫的內容。

出示課件。生回答問題，師總結動畫內容為：光頭強追捕熊大和熊二。

好，同學們，今天我們就來學習用Scratch再現光頭強追捕熊大和熊二的動畫場面。

出示課件，熊出沒這部動畫故事發生在森林里，所以我們首先要設置一個森林的背景。請大家點擊舞臺并利用多個背景按鈕插入一幅文件名為森林的圖片作為舞臺背景。

導入“森林圖片”和角色“光頭強，’，素材在桌面上“學件”文件夾中。

設計意圖：結合具體的故事情節，讓枯燥的編程充滿樂趣，也幫助學生回憶舊知，完成任務。

7.2 任務驅動，協作學習

（1）任務一：“角色的移動”

同學們，動畫的舞臺和人物已經設置好了，接下來光頭強就要追捕熊大和熊二了，請注意看課件。

①動畫演示：光頭強拿著電鋸走進森林。

②學生討論;在Scratch軟件中如何使角色“光頭強”向前移動。

③學生嘗試選擇合適的控件，師點評。

④指名學生演示并講解“向前移動10步”控件，其他學生嘗試操作。

⑤討論：怎樣才能讓“光頭強”走得流暢、自然一點呢？

scratch軟件已經為我們準備好了，大家在“控制”模塊里找找看。引出“重復執行”控件，師生共同合作完成任務。

現在光頭弧已經迫上熊大和熊二，就要得手時，卻發生了意想不到的事情。

⑥請三位同學分角色表演光頭強遇到熊大、熊二掉頭就跑的場景。

（角色扮演）師;光頭強才領到了拖欠一年的工資，足足有1塊錢之多1他拿著這沉甸甸的一塊錢，心里特別開心，手拿著電鋸在森林里大搖大擺的走著。突然，他發現了迎面走來的熊大和熊二，立馬樂開了花，他興奮的追上前去，舉起電鋸正準備攻擊熊大和熊二時，突然發現電鋸忘了充電了。光頭強那個懊悔啊！熊大和熊二已經張開憤怒的雙手朝他走去，光頭強，趕緊撤吧！

⑦討論：光頭強追上熊大和熊二后立即往回跑，這個動作在Sctateh中如何賣現呢？（跑是一個動作，請大家在動作腳本區搜索答案）

⑧學生嘗試操作，引出“碰到邊緣就反彈”控件，并進行演示講解。

設計意圖：“移動”是角色進行活動的第一個任務，在此設訓中，學生可以發現不同攀件對于角色的控制力，從而感受不同控件的用途。本環節的教學中注重學生的自主探究學習，讓學生形成自已的知識結構。

（2）任務二：“角色的旋轉”

①學生發現自已的動畫中光頭強是倒著走路，從而引出“旋轉”的幾種方式。

②教師引導學生嘗試探討“角色資料表”中的三個旋轉方式。

③學生演示這三種不同的旋轉方式，并交流自已的發現。

④師總結。

設計意圖：在“移動”環節中，不僅僅有條件循環語句，還有旋轉的方式設置，結合具體的實際運用，讓學生了解為什么要“旋轉”，如何“旋轉”。引導學生進行自主探索新知識，匯報探究成果。

（3）拓展探究

①教者設疑：你注意到光頭強前方的藍色線有什么功能嗎？

②學生分組合作探究。

③學生交流匯報。

④教師總結：角色前方的藍色線是表示角色移動的方向。

設計意圖：引導學生進行自豐探索新知識，匯報探究成果。

7.3 拓展延伸，鞏固練習

（1）出示練習：運用今天所學的知識，自由創作一幅動畫作品（可使用學件文件夾中的素材）。

（2）學生自由創作，教師巡視指導。

（3）分組展示學生作品，學生互評，教師相機點評。

設比意圖：開放性的作業設計，可以激發學生創作的欲望，感受編程帶來的樂趣，讓課堂中的知識得以延伸。

7.4 總結

在本課的學習中，角色“光頭強”的活動運用了移動和旋轉的方法。大森林里的故事還在繼續上演著，我們一起期待！

設計意圖;總結本課所學內容，強化學生的記憶，幫助學生理解。

教學反思：本課的知識點是掌握Scratch中移動和旋轉的技巧，通過動畫導入j交置任務、以及學生扮演人物角色等環節，由淺入深的讓學生熟練的掌握了所學知識，整堂課的學習氛圍相當活躍，學生也一直保持著興奮的狀態，唯一的不足就在于完成作品環節，應該在學生做作品前，先請學生根據素材口述自己想要做出什么樣的作品或者創作什么樣的故事，然后再放手讓學生創作。這樣，不但為自己明確了創作的目標，還啟發了其他同學，發散了學生的思維，達到了資源共享的效果。