新課改下高中化學(xué)教學(xué)策略分析

王震

摘 要：新課改對高中化學(xué)教學(xué)教學(xué)思想、教學(xué)目標(biāo)等提出了新的要求，高中化學(xué)教師要從學(xué)生認(rèn)知水平出發(fā)，改變教學(xué)策略，提高教學(xué)效率。基于此，本文先簡單闡述了新課改后高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，然后提出了高中化學(xué)教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：新課改;高中化學(xué);教學(xué)策略

引言

新課改不斷深入，導(dǎo)致傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)方法難以適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)情況，教師必須要改變教學(xué)方式和教學(xué)理念，重視學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠逐漸提高學(xué)習(xí)積極性，得到創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此需要深入研究化學(xué)教學(xué)策略，通過采取科學(xué)教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量，落實新課改政策。

一、新課改后高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

高中化學(xué)教材主要分成必修和選修兩部分，教材內(nèi)容新穎，在知識結(jié)構(gòu)是哪個安排合理，根據(jù)高中生認(rèn)知能力展開，有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在教材內(nèi)容上增加了新型非金屬材料相關(guān)內(nèi)容，教師也需要根據(jù)教材內(nèi)容堅持學(xué)習(xí)，拓展知識面，才能在課堂上對知識點進(jìn)行講解。在教學(xué)目標(biāo)上，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生動手能力和主動探究能力，增加大量實踐內(nèi)容，需要教師通過實驗指導(dǎo)讓學(xué)生體驗驗證知識的過程。

但目前化學(xué)教學(xué)中仍然存在一定問題，需要加以改進(jìn)。教師在化學(xué)課堂上經(jīng)常選擇滿堂灌的教學(xué)方法，在有限課堂時間中占用上課時間進(jìn)行教學(xué)，講授課堂知識，學(xué)生很少有發(fā)言的機會，師生之間缺少互動也降低了課堂的趣味性，學(xué)生對教師產(chǎn)生疏遠(yuǎn)的心態(tài)，不能在友善平等的師生關(guān)系下進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外教師教學(xué)方法相對落后，受到應(yīng)試教育的影響，教師更多關(guān)注學(xué)生試卷成績，不斷壓縮實踐教學(xué)時間，增加練習(xí)題目，以提高學(xué)生成績[1]。教師未完全落實實驗項目，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，給學(xué)生造成沉重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，甚至產(chǎn)生負(fù)面厭學(xué)情緒，不利于化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的保證。

二、新課改下高中化學(xué)教學(xué)策略分析

（一）重視興趣引導(dǎo)提高學(xué)生主動性

在新課改下化學(xué)教師需要積極轉(zhuǎn)變教師的主導(dǎo)地位，重視師生互動，利用互動拉近師生之間的距離，同時減輕學(xué)生的負(fù)面心理，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。如教師要增加化學(xué)實驗的占比，利用化學(xué)實驗提供給學(xué)生動手操作的活動，讓學(xué)生在動手操作中感受到化學(xué)學(xué)科的魅力，提高學(xué)習(xí)興趣，更能激發(fā)起學(xué)習(xí)熱情。教師要關(guān)注化學(xué)實驗步驟，實驗步驟在化學(xué)學(xué)科中至關(guān)重要，需要耐心講解實驗，讓學(xué)生通過實驗逐漸形成探究思維。

（二）采取分層教學(xué)方式

學(xué)生從初中步入高中后，自身化學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，教師需要對學(xué)生化學(xué)知識掌握情況進(jìn)行全面調(diào)查，教學(xué)期間參考以往教學(xué)經(jīng)驗，對教學(xué)設(shè)計進(jìn)行改善。綜合考量學(xué)生對于化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)能力，展開分層教學(xué)。教師不能只關(guān)注成績好的學(xué)生，更需要關(guān)注學(xué)習(xí)成績差的學(xué)困生，耐心指導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生整體化學(xué)成績[2]。分層教學(xué)方法能夠良好適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，滿足不同學(xué)程學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。如教學(xué)《離子反應(yīng)》時，教師要根據(jù)學(xué)生中考成績、課堂表現(xiàn)以及隨堂測驗等，將學(xué)生分成A、B、C三個層次，并按照學(xué)生層次進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，給學(xué)生布置作業(yè)。A層次學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)較高，自身學(xué)習(xí)能力較強，可以布置綜合性題目作業(yè)，課堂上將難度高的問題分配給這部分學(xué)生。B層次學(xué)生學(xué)習(xí)能力中等，化學(xué)基礎(chǔ)較好，教師需要將鞏固學(xué)生知識作為重點，重視提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提問時將難度較高的問題分配給這部分學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)答案。對于C層次學(xué)生重點培養(yǎng)其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力，提問基礎(chǔ)類問題，提高學(xué)生自信心。

（三）組織探究式學(xué)習(xí)活動

探究式學(xué)習(xí)活動是指學(xué)生經(jīng)過動手實驗，驗證自己學(xué)習(xí)的知識，化學(xué)作為實踐性強的學(xué)科，化學(xué)實驗在化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)中占據(jù)重要地位。教師需要增加實驗機會，對學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，學(xué)生通過準(zhǔn)確完成實驗，能夠?qū)瘜W(xué)理論知識建立清晰的認(rèn)知，提高化學(xué)知識掌握程度。探究式學(xué)習(xí)活動更容易培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。如提純?nèi)芤旱膶嶒炛校瘜W(xué)試劑劑量會直接影響實驗效果，教師并不直接告知學(xué)生準(zhǔn)確的試劑劑量，讓學(xué)生通過實驗進(jìn)行分析，得出結(jié)論。探究式教學(xué)活動的開展能夠有效傳遞知識，讓學(xué)生主動探究，提高學(xué)生對于知識的掌握程度和理解程度。學(xué)生在探究學(xué)習(xí)過程中，可以隨時尋求教師的幫助，教師隨時指導(dǎo)，能夠讓學(xué)生充分思考，對學(xué)生合作精神進(jìn)行進(jìn)一步培養(yǎng)。

（四）注意和生活實際的聯(lián)系

化學(xué)教學(xué)不能脫離生活實際，化學(xué)是一門實踐性較強的學(xué)科，教學(xué)過程必須要和生活問題相關(guān)聯(lián)，利用生活問題提高學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生利用化學(xué)知識處理生活問題。教師在教學(xué)中融入生活實際，引導(dǎo)學(xué)生注意對生活的觀察，讓學(xué)生在觀察生活中化學(xué)現(xiàn)象的同時，能夠動用自己掌握的化學(xué)知識解釋生活問題。如在營養(yǎng)平衡教學(xué)中，教師通過解釋高溫使得蛋白質(zhì)變質(zhì)，使得雞蛋經(jīng)過高溫加熱變成了白色。學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣后，教師再聯(lián)系生活中食物的烹飪，讓學(xué)生了解到生活中處處有化學(xué)，更加重視化學(xué)知識的積累，更能逐漸提高學(xué)生應(yīng)用化學(xué)知識的能力，能夠運用化學(xué)知識服務(wù)于生活。

結(jié)論

綜上所述，本文從新課改后高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，提出了高中化學(xué)教學(xué)策略，教師務(wù)必要重視興趣引導(dǎo)提高學(xué)生主動性，充分結(jié)合分層教學(xué)方式、探究式學(xué)習(xí)活動，注意和生活實際的聯(lián)系。通過提高學(xué)生自主性，引導(dǎo)學(xué)生主動探究化學(xué)知識，增加實驗教學(xué)，讓學(xué)生能夠通過動手實踐掌握化學(xué)知識。

參考文獻(xiàn)

[1]白菊萍.探索基于學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的高中化學(xué)教學(xué)策略[J].開封教育學(xué)院學(xué)報，2019，39（08）：246-247.

[2]張佳偉.高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)策略研究[D].安慶師范大學(xué)，2019.