提高中職生數(shù)學(xué)課堂參與度的策略研究

楊琴

摘 要：中考過后，那些學(xué)習(xí)成績(jī)較差，沒能考上普通高中的學(xué)生，只能進(jìn)入中職學(xué)校進(jìn)一步學(xué)習(xí)。他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，基礎(chǔ)，方法都相對(duì)薄弱。數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維的基礎(chǔ)學(xué)科。但是，中職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較差，沒有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，聽課態(tài)度懶散被動(dòng)，極少參與課堂教學(xué)活動(dòng)。如何從心理，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)能力出發(fā)，激發(fā)中職學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，提高他們數(shù)學(xué)課堂的參與度成了目前中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中需要重視的問題。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生;數(shù)學(xué)課堂;參與度;提高策略

引言

從小學(xué)開始，數(shù)學(xué)就是學(xué)生必需要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科之一。任何一種學(xué)習(xí)，興趣都是最有效的動(dòng)力。中職學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)都是中招考試成績(jī)不好的學(xué)生，他們?cè)诔踔须A段沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自我管理能力較差，對(duì)數(shù)學(xué)興趣不大。數(shù)學(xué)課堂上學(xué)習(xí)態(tài)度馬虎，睡覺，說話，甚至看課外書，玩手機(jī)。這些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣嚴(yán)重影響了中職學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果和課堂參與度。教師在教學(xué)中，要采取一些有效的教學(xué)策略逐步解決這些問題，提高學(xué)生的課堂參與度。

一、情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)最有效的動(dòng)力。中職學(xué)生數(shù)學(xué)課堂參與度低，很大一部分原因是因?yàn)樗麄儗?duì)數(shù)學(xué)不感興趣，感受不到數(shù)學(xué)的樂趣，認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)抽象，難懂，枯燥無味。因此，中職教師在教學(xué)中，要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，吸引學(xué)生的注意力，讓他們感受到數(shù)學(xué)的魅力和樂趣，從而提高課堂參與度[1]。

例如，在學(xué)習(xí)《集合》的時(shí)候，為了吸引學(xué)生的注意力，讓他們明白集合的定義。教師就可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景。學(xué)校門口的商店進(jìn)了一批面包，餅干，漢堡，彩筆，鉛筆，薯片，橡皮，裁紙刀，尺子等。如何將這些商品放入指定的儲(chǔ)物籃內(nèi)？顯然，我們要將面包，餅干，漢堡，薯片放入食物籃內(nèi)，將彩筆，鉛筆，橡皮，裁紙刀，尺子放入文具籃內(nèi)。然后帶領(lǐng)學(xué)校歸納食物集合，文具集合，理解集合的定義。讓學(xué)生明白餅干，漢堡，尺子等是不同集合對(duì)應(yīng)的元素。通過情景教學(xué)，活躍課堂氣氛，增加學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，吸引他們參與到數(shù)學(xué)課堂中。

二、聯(lián)系生活，提高參與

從心理學(xué)角度而言，人們對(duì)于自己熟悉的知識(shí)，問題，環(huán)境會(huì)主動(dòng)進(jìn)行探索研究。因此，中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教師，要將教材內(nèi)容和學(xué)生的日常生活有效結(jié)合，以此來吸引學(xué)生主動(dòng)參與課堂討論和學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)《數(shù)列》時(shí)，教師就可以聯(lián)系生活舉例：學(xué)校要擴(kuò)建，運(yùn)來一批鋼管擺放在操場(chǎng)上，最底下一層是50根，其上面一層是49，第三層放了48根，以此類推，可以放多少層？第16層放了多少根？要怎么才能計(jì)算出來呢？通過聯(lián)系學(xué)生熟悉的生活，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與討論，在討論的過程中讓學(xué)生明白數(shù)列的概念。

三、開展活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生參與

中職階段的學(xué)生，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不大，但是卻普遍活潑好動(dòng)，喜歡參與各種活動(dòng)。教師可以利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，在教學(xué)中以數(shù)學(xué)知識(shí)為內(nèi)容開展各種有趣的互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與，使他們?cè)诨顒?dòng)中開闊思維，培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

例如，在學(xué)習(xí)《區(qū)間》時(shí)，教師可以組織學(xué)生排成一隊(duì)代表不同的數(shù)字，大于第一名學(xué)生A和小于最后一名學(xué)生B之間學(xué)生代表的數(shù)字，不包A、B所組成的數(shù)集A<x<B叫做開區(qū)間用（A，B）表示。包含了A，B在內(nèi)的數(shù)集A≤x≤B叫做閉區(qū)間用[A，B]表示。通過開展活動(dòng)，學(xué)生會(huì)主動(dòng)的參與到課堂中，切身體會(huì)開區(qū)間和閉區(qū)間的概念，分清他們之間的差異。

四、小組合作，通過討論協(xié)作提高學(xué)生參與度

任何知識(shí)的學(xué)習(xí)，鞏固和發(fā)展，都離不開討論，離不開各種思想和觀點(diǎn)的碰撞。中職學(xué)校，小組合作學(xué)習(xí)是吸引學(xué)生注意力，提高他們數(shù)學(xué)課堂參與度最直接，最有效的方法。教師在教學(xué)中，可以依據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，理解能力，思維能力設(shè)置一些問題，組織學(xué)生分組討論，并讓他們歸納總結(jié)出最適合的答案。在分組的時(shí)候，要注意合理，科學(xué)的安排學(xué)生，力求每一個(gè)小組中都有“強(qiáng)”有“弱”，這樣在合作過程中，他們才會(huì)互相幫助，互相學(xué)習(xí)。通過小組討論，學(xué)生的思維能力，語言表達(dá)能力，歸納總結(jié)能力都會(huì)得到一定的鍛煉和提升。最后，教師帶領(lǐng)學(xué)生評(píng)比出最優(yōu)小組，對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)表揚(yáng)，以此來提高他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，提高課堂參與度。

五、關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，降低教學(xué)難度

眾所周知，中職學(xué)校的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較差。這也是他們數(shù)學(xué)課堂參與度較低的根本原因，有些時(shí)候，他們不是不愿意參與到教學(xué)中，而是有些數(shù)學(xué)知識(shí)他們根本不懂，不知道該如何和教師互動(dòng)，如何提出問題，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，參與到課堂中。因此，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，從他們的認(rèn)知能力，理解能力出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)進(jìn)度[2]。盡可能的降低難度，讓學(xué)生能夠聽懂，聽明白教師所講的知識(shí)，這樣他們才會(huì)在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)并提出問題，才會(huì)樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，才會(huì)在課堂上積極和教師互動(dòng)，提高課堂參與度。

六、結(jié)束語

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的，需要耐心和毅力的過程。中職學(xué)生因其數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，在數(shù)學(xué)課堂上往往缺乏熱情，缺乏參與度。因此，中職數(shù)學(xué)教師，要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，從中職學(xué)生的理解能力，認(rèn)知能力，思維能力，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)出發(fā)合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)度和難度，逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心，增加他們數(shù)學(xué)課堂的參與度，全面提升中職學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)

[1]顧榮華.提高中職生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)參與度研究[J].成才之路，2017（5）.

[2]莫冬梅[1].淺談如何提高中職學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的參與度[J].科教導(dǎo)刊（電子版），2017：119.