農(nóng)村小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)之我見(jiàn)

譚萬(wàn)樞

摘 要：語(yǔ)言是最重要的交際工具。生活中處處離不開(kāi)語(yǔ)言文字，它是人類文化的重要組成部分。因此，教學(xué)中如何提高學(xué)生的口語(yǔ)交際，掌握這一交際工具，是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué)生;口語(yǔ)交際;培養(yǎng)

日常生活中，人們無(wú)時(shí)不在表情達(dá)意，交流情感，傳達(dá)信息，可見(jiàn)口語(yǔ)交際的重要性。它是我們生活溝通必不可少的一項(xiàng)重要社會(huì)活動(dòng)，小學(xué)階段又是兒童口語(yǔ)交際能力發(fā)展的最佳階段。然而在教學(xué)實(shí)踐中，很多老師多是重知識(shí)輕能力、重書(shū)面輕口頭，尤其是我們鄉(xiāng)村學(xué)校表現(xiàn)更為突出，因而導(dǎo)致小學(xué)生口語(yǔ)交際并未得到真正的發(fā)展。本人從事農(nóng)村小學(xué)教育已有二十二個(gè)年頭有余，從實(shí)際教學(xué)經(jīng)歷中，讓我更深刻地認(rèn)識(shí)到，農(nóng)村小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)還存在很多問(wèn)題，加強(qiáng)對(duì)我們農(nóng)村小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，提高農(nóng)村小學(xué)生的全面素質(zhì)，開(kāi)展農(nóng)村小學(xué)生口語(yǔ)交際的分析和研究確實(shí)是刻不容緩。

新課標(biāo)中指出：“小學(xué)生應(yīng)具有日常口語(yǔ)交際的基本能力，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往。”針對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的這一基本能力，口語(yǔ)交際已經(jīng)成為我們小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)，也成為小學(xué)學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。現(xiàn)在，我就結(jié)合平時(shí)自己的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)單談?wù)勁囵B(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的幾點(diǎn)粗淺的看法。

1.對(duì)小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言規(guī)范

俗話說(shuō)，有什么樣的老師，就有什么樣的學(xué)生，他們的模仿性很強(qiáng)。因此，我們作為老師的就要時(shí)時(shí)處處做好學(xué)生的表率，這就要求教師能夠堅(jiān)持使用普通話進(jìn)行各種教學(xué)活動(dòng)，從而帶動(dòng)小學(xué)生養(yǎng)成說(shuō)普通話的良好習(xí)慣。教師要能自始至終地使用普通話來(lái)進(jìn)行各種教學(xué)工作，包括提問(wèn)、講解、與學(xué)生之間的對(duì)話等。當(dāng)小學(xué)生不自覺(jué)地使用方言來(lái)回答問(wèn)題時(shí)，教師需要能夠選擇合適的終止方法，并使用普通話對(duì)其進(jìn)行提示，做好示范工作。這樣就能夠讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中逐漸養(yǎng)成說(shuō)普通話的習(xí)慣。教師還要親身投入到與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流的過(guò)程中，例如談話和打招呼時(shí)，積極主動(dòng)地使用普通話，調(diào)動(dòng)小學(xué)生說(shuō)普通話的興趣，讓他們敢于說(shuō)。這種方法對(duì)于教師指導(dǎo)和糾正學(xué)生出現(xiàn)的語(yǔ)言不規(guī)范現(xiàn)象有著積極的作用。還需要結(jié)合學(xué)生日常學(xué)習(xí)習(xí)慣來(lái)舉辦講故事、朗誦、辯論會(huì)、演講等比賽，從根本上增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的意識(shí)，提升他們的普通話水平。

2.激發(fā)學(xué)生想說(shuō)、要說(shuō)的興趣

興趣是一個(gè)人最好的老師，有了興趣就有了動(dòng)力。所以，在口語(yǔ)交際的教學(xué)中首先要提起學(xué)生的興趣來(lái)，讓他們?cè)敢忾_(kāi)口、想要開(kāi)口、樂(lè)意開(kāi)口。教師可以創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生融入到情境當(dāng)中，再加以老師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際產(chǎn)生興趣。

3.增強(qiáng)主動(dòng)交流的參與意識(shí)，突出交際主體

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。同樣，口語(yǔ)交際也必須突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的興趣，放手讓學(xué)生主動(dòng)參與，積極交流。 一要讓所有學(xué)生確定交際的主體地位，以學(xué)生為本是教育的出發(fā)點(diǎn)，也是口語(yǔ)交際的立足點(diǎn)。在口語(yǔ)交際教學(xué)中，教師盡可能地給學(xué)生以人文關(guān)懷，滿足學(xué)生的需要，讓學(xué)生充分展示自己，并從中獲得自信和交際的樂(lè)趣。同時(shí)，還要把口語(yǔ)交際教學(xué)滲透于各科教學(xué)以及學(xué)生課余生活的各個(gè)方面，使學(xué)生在動(dòng)態(tài)的、生活化的氛圍中大膽進(jìn)行口語(yǔ)交際，以不斷提高學(xué)生與別人交往的能力。 二要讓每個(gè)學(xué)生承擔(dān)具體的交際任務(wù)。教師要把交際的任務(wù)交給每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)。以小組或同桌為單位，采用討論、自我介紹、問(wèn)答、編演課本劇等多種交流形式，讓每一個(gè)學(xué)生都參與到口語(yǔ)交際中來(lái)，讓他們都感到自己身上的責(zé)任。四、落實(shí)教材中的口語(yǔ)交際課程。在以前應(yīng)試教育的大環(huán)境影響下，我們的小學(xué)教育基本上都將教學(xué)的重點(diǎn)放在提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)上面，這種立足點(diǎn)，就決定了老師在教材處理上，都偏重于考試的知識(shí)點(diǎn)，而口語(yǔ)交際部分，由于口語(yǔ)交際部分重在語(yǔ)言實(shí)踐，不容易形成試卷題目，所以老師往往就將教材中的口語(yǔ)交際疏忽，有些老師就蜻蜓點(diǎn)水一筆帶過(guò)，甚至還有一些老師干脆置之不理。所以，要提高小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，首先就要解決教材中口語(yǔ)交際課程的落實(shí)和執(zhí)行，把口語(yǔ)訓(xùn)練真正擺上教學(xué)桌面，仔細(xì)推敲，認(rèn)真執(zhí)行。

4.不把口語(yǔ)交際課上成說(shuō)話課，淡化交際性

“說(shuō)話”往往是單向的，多是一人說(shuō)，眾人聽(tīng)，語(yǔ)言信息呈單向傳遞狀態(tài)，思想交流、思維碰撞較少，而口語(yǔ)交際更強(qiáng)調(diào)雙向互動(dòng)，具有交互性。實(shí)際教學(xué)中我們看到有的教師會(huì)把口語(yǔ)交際課上成“看圖說(shuō)話”課，指著書(shū)上的插圖一句一句問(wèn)學(xué)生圖上畫(huà)的是誰(shuí)，他們?cè)诟墒裁吹鹊龋@樣的教學(xué)哪里談得上在學(xué)口語(yǔ)交際，與教材的編寫(xiě)意圖當(dāng)然是相違背的。有的教師雖然一開(kāi)始創(chuàng)設(shè)了良好的情境，但稍不注意就會(huì)上成說(shuō)話課。

5.精心選擇交際材料，創(chuàng)設(shè)有實(shí)際意義的情境，激起學(xué)生興趣

小學(xué)生口語(yǔ)交際訓(xùn)練的材料的來(lái)源大致有二：一是語(yǔ)文課本中提供的說(shuō)話內(nèi)容。低年級(jí)新教材文質(zhì)兼美的課文，為教學(xué)提供了進(jìn)行語(yǔ)言規(guī)范和語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的素材和具體情境，所以要有創(chuàng)造性地用好教材。二是教師選取的課外說(shuō)話材料。選擇課外說(shuō)話內(nèi)容應(yīng)該堅(jiān)持“六性”，即故事性、趣味性、形象性、知識(shí)性、思維性、實(shí)踐性。口語(yǔ)交際中，談話內(nèi)容直接影響雙方的談話情趣，因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征，選擇他們喜愛(ài)的事物為口語(yǔ)交際訓(xùn)練的內(nèi)容，孩子會(huì)把對(duì)事物的喜愛(ài)之情遷移到對(duì)交際的喜愛(ài)上。心理學(xué)研究表明，兒童往往會(huì)被某些外在的新異現(xiàn)象所吸引而產(chǎn)生直接興趣。所以，我們教師應(yīng)當(dāng)做有心人，要時(shí)時(shí)留心觀察學(xué)生，當(dāng)學(xué)生受到外來(lái)影響而興奮或產(chǎn)生感情共鳴時(shí)，教師應(yīng)趁熱打鐵，抓住有利時(shí)機(jī)進(jìn)行交際訓(xùn)練。由于捕捉了時(shí)機(jī)，學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，于是他們會(huì)把話毫不費(fèi)勁地說(shuō)得既完整又通順，從老師“要我說(shuō)，要我聽(tīng)”變成“我要說(shuō)，我要聽(tīng)”。

6.創(chuàng)造口語(yǔ)交際實(shí)踐機(jī)會(huì)，拓展口語(yǔ)交際的空間

6.1開(kāi)展豐富多彩的口語(yǔ)交際實(shí)踐活動(dòng)。口語(yǔ)表達(dá)能力，除了在語(yǔ)文教學(xué)的各環(huán)節(jié)中有意識(shí)地進(jìn)行訓(xùn)練外，還應(yīng)結(jié)合日常生活開(kāi)展各種活動(dòng)，為口語(yǔ)交際的教學(xué)提供源泉。例如：（1）口述見(jiàn)聞活動(dòng)：在課前幾分鐘，開(kāi)展一句話活動(dòng)。天天堅(jiān)持還能培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、體驗(yàn)生活的良好習(xí)慣。（2）祝賀感謝活動(dòng)：如對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)步的同學(xué)，做了好事被表?yè)P(yáng)的同學(xué)等表示祝賀，并要求受到祝賀的同學(xué)說(shuō)幾句感謝的話。（3）自由議論活動(dòng)：教師根據(jù)訓(xùn)練的要求，選擇學(xué)校近期發(fā)生的某一件事或某種現(xiàn)象，讓學(xué)生自由發(fā)表看法，以提高口語(yǔ)交際與明辨是非的能力。

6.2延伸課外，開(kāi)辟口語(yǔ)交際的新渠道。教師可以與家長(zhǎng)配合，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際活動(dòng)。如春游活動(dòng)，教師可讓學(xué)生回家后把見(jiàn)聞?wù)f給家長(zhǎng)聽(tīng)，請(qǐng)家長(zhǎng)評(píng)一評(píng)。還有要求學(xué)生幫父母買(mǎi)東西，進(jìn)行討價(jià)交易，進(jìn)行力所能及的購(gòu)物活動(dòng)等，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

總之，培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生口語(yǔ)交際能力是素質(zhì)教育和提高人才素養(yǎng)的需要，我們不僅要在教學(xué)中去培養(yǎng)、去引導(dǎo)，使小學(xué)生成為一名說(shuō)話得體，做事受人歡迎的人。而且還應(yīng)該在實(shí)踐中去體驗(yàn)與延續(xù)，能夠在人際交往與社會(huì)交際中展示自我的魅力，促進(jìn)人們之間和諧地發(fā)展。讓他們?nèi)巳藸?zhēng)做一名令人喜歡的好少年。

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