初中英語教學(xué)的改進(jìn)策略探究

董曉萍

摘 要：興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的外在因素，而掌握有效學(xué)習(xí)方法是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的內(nèi)在因素。因此，初中英語教師在教學(xué)中要積極地改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)策略，將興趣激發(fā)和學(xué)習(xí)方法點(diǎn)撥有機(jī)結(jié)合，從內(nèi)外因素兩方面著手增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而為促進(jìn)初中英語教學(xué)質(zhì)量的提升打好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中英語;改進(jìn);策略

隨著新課改的不斷深入，初中英語教師在教學(xué)中就要以新課改理念為指導(dǎo)，從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和有效學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)兩方面著手，積極構(gòu)建以學(xué)生為中心的英語課堂，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來，從而不斷地訓(xùn)練自己的聽說讀寫等各方面能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的顯著提升。

一、營造愉悅氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)趣

“教人未見其趣，必不樂學(xué)?！边@句話告訴我們，在教學(xué)中，教師一定要認(rèn)真研究學(xué)生的興趣點(diǎn)和興奮點(diǎn)在哪兒，并投其所好。在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)中，教師更多考慮的是怎樣提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績，他們片面地認(rèn)為教師講得多，學(xué)生就學(xué)的多，而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)，導(dǎo)致在灌輸式的教學(xué)模式下課堂氣氛沉悶、壓抑，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率并不高。對此，初中英語教師在改進(jìn)教學(xué)策略時(shí)，就要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，通過營造愉悅學(xué)習(xí)氛圍來調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，從而促使學(xué)生逐漸體會(huì)到英語學(xué)習(xí)的樂趣。

例如，在學(xué)習(xí)《Welcome to our school》這部分內(nèi)容時(shí)，我就積極營造了愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。課上，我首先利用多媒體給學(xué)生播放校園的一些主要建筑，如圖書館、多媒體教室、電教室和操場等等，讓學(xué)生一邊欣賞校園的美景，一邊詢問學(xué)生：“What's your favorite part of school？”然后讓學(xué)生暢所欲言。在此基礎(chǔ)上，我問學(xué)生：“Do you want to introduce your favorite place to your friends？Do you know how to do that？”這時(shí)，許多學(xué)生表示十分樂意與好朋友分享自己的校園生活，也愿意把自己的學(xué)校介紹給朋友，但是卻不知道怎樣介紹。于是，我適時(shí)引入今天的學(xué)習(xí)任務(wù)，促使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

二、注重自主探究，提高學(xué)生能力

幫助學(xué)生獲得科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法是初中英語教師的重要職責(zé)。然而，由于學(xué)生之間的個(gè)性差異，同樣的學(xué)習(xí)方法并不適用于每一位學(xué)生，這就需要學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)際情況去自主探究有效的學(xué)習(xí)技巧，從而逐漸提高自身的學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)中，初中英語教師應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)自主探究聽力技巧、閱讀技巧和寫作技巧等，然后再與同伴進(jìn)行交流和分享，汲取他人學(xué)習(xí)中好的方法，然后結(jié)合自身的實(shí)際情況加以改進(jìn)，從而逐漸形成適合于自身的學(xué)習(xí)方法，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到顯著提高。

例如，在教學(xué)中，我時(shí)常鼓勵(lì)學(xué)生自主探究聽說讀寫的各種技巧。在進(jìn)行聽力測試之前，我先讓學(xué)生自主思考聽力技巧和掃讀課文的閱讀技巧，然后讓學(xué)生之間進(jìn)行分享和討論，看看用什么樣的方法能夠有效提高聽前預(yù)測和掃讀課文的效率。之后，再帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練，讓學(xué)生將總結(jié)的方法運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中。在聽力訓(xùn)練結(jié)束后，學(xué)生再對做題情況進(jìn)行總結(jié)和反思，進(jìn)一步改進(jìn)聽前預(yù)測的方法，從而促使學(xué)生真正獲得適合自己的聽力技巧。這樣，我通過鼓勵(lì)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)方法，并通過小組討論的形式對有效學(xué)習(xí)方法進(jìn)行總結(jié)和改進(jìn)，從而促使學(xué)生獲得了真正適合自己的學(xué)習(xí)技巧，避免了教師“越俎代庖”，替代學(xué)生歸納學(xué)習(xí)方法的做法，顯著提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、布置多樣任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生吸收

教學(xué)任務(wù)是幫助學(xué)生鞏固和吸收課堂所學(xué)知識(shí)的有效途徑。然而，教學(xué)任務(wù)不等同于課后作業(yè)，它更多地是強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性。在教學(xué)中，初中英語教師要結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計(jì)不同的教學(xué)任務(wù)，可以是對話表演類的，可以是采訪調(diào)查類的，還可以是寫作類的。這樣，在學(xué)生完成任務(wù)的過程中，聽說讀寫能力得到了同步訓(xùn)練，并深化了學(xué)生對課堂所學(xué)知識(shí)的理解和掌握，對學(xué)生綜合能力的提升起到了重要的促進(jìn)作用。

例如，在學(xué)習(xí)《A Trip to the Silk Road》這部分內(nèi)容時(shí)，我就給學(xué)生布置了形式多樣的教學(xué)任務(wù)。課前，我先讓學(xué)生以小組合作的形式利用網(wǎng)絡(luò)搜集“The Silk Road”的資料，包括沿途各地的著名景點(diǎn)、路程、耗費(fèi)時(shí)間等等，讓各組整理一篇英文版的旅游行程，其中既要有文字介紹，又要有圖片展示。上課伊始，我首先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“Free Talk”，讓學(xué)生說一說：“Do you like to travel？ Where do you like to travel？ Why？”然后，我再讓各小組扮演“導(dǎo)游”，帶領(lǐng)大家開啟絲綢之路的旅行。最后，我讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行“My favorite tourist spot”的寫作訓(xùn)練，從而促使在實(shí)踐活動(dòng)中掌握和吸收了課堂學(xué)到的知識(shí)。

總而言之，時(shí)代的進(jìn)步?jīng)Q定了教育制度必須不斷地改革，教學(xué)方法必須不斷地改進(jìn)，才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的全面提升。因此，初中英語教師在教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合初中生的年齡特點(diǎn)和具體情況來改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)策略，以促使學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極情感體驗(yàn)，從而更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語知識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)初中英語教學(xué)質(zhì)量的顯著提升。

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