論中學體育教學中興趣教學法的運用策略

段文軍

摘 要：在新課程改革大力倡導素質(zhì)教育的背景下，體育課程教學作為開展素質(zhì)教育的主要平臺，逐漸受到越來越多的關(guān)注。而中學體育教學對于學生形成健康的體魄和積極的心態(tài)有著重要意義，在中學體育教學中開展興趣教學法能夠有效提升其教學質(zhì)量，有助于促進學生的身心健康發(fā)展。因此，本文將就中學體育教學中的興趣教學法的運用策略進行論述。

關(guān)鍵詞：中學生;體育教學;興趣教學法;運用策略

前言：

在當前的中學體育教學中，普遍存在著學生對于體育教學活動的參與積極性不高，以及學習態(tài)度不端正和消極逃課的問題。這就需要中學體育教師能夠注重激發(fā)學生的學習興趣和積極性，進而能夠結(jié)合學生的興趣所在和課程需求，積極探索和創(chuàng)新體育教學活動，讓學生能夠自發(fā)地參與到體育教學活動中來，從而全面提升學生的身體素質(zhì)能力和運動素養(yǎng)。

一、創(chuàng)新體育游戲教學，激發(fā)學生的學習興趣

初中階段的學生大多已經(jīng)步入青春期，所以他們中的大多數(shù)都具有活潑好動、貪玩愛鬧以及喜歡挑戰(zhàn)的特點。而體育課程相比于其他常規(guī)性的學科，要較為靈活多變和充滿趣味性，因此其課程本身對于學生來說也具有一定的吸引力和興趣教學優(yōu)勢。因此，初中體育教師可以通過創(chuàng)新體育游戲教學的方法，結(jié)合學生的身心發(fā)展特點和課程需求，引入多樣化地體育游戲教學活動，進而能夠讓學生在愉快的游戲氛圍中提升自身的學習興趣和積極性，從而有助于促進學生形成良好的運動習慣和基礎(chǔ)技能。

例如，教師可以在實踐教學中創(chuàng)新“團隊躲避球”的體育游戲，游戲規(guī)則就是將學生按照優(yōu)勢互補的分配原則分成兩個游戲隊伍，之后由教師劃定游戲區(qū)域和范圍，要求兩隊隊員不得脫離指定的區(qū)域。隨后由兩隊隊員依次向?qū)Ψ疥爢T投擲排球，如果被對方隊員的球所擊中而沒有接住球則被淘汰，如果接住對方投擲的球則需要立刻進行反擊。此外，被淘汰的隊員也可以在自己隊伍的比賽區(qū)域周邊參與游戲，可以通過與區(qū)域內(nèi)的隊員進行配合想法淘汰對方隊員。最后剩下隊員數(shù)最多的隊伍則為獲勝隊伍，淘汰的隊伍則要接受相應的懲罰。通過開展這一體育游戲活動，不僅可以有效激發(fā)學生的運動興趣和積極性，而且還可以鍛煉學生的身體協(xié)調(diào)能力和思維敏捷能力，有助于提升學生的身體素質(zhì)和思維發(fā)展。

二、創(chuàng)設分層教學策略，提升學生的參與興趣

由于深受傳統(tǒng)應試教育理念的影響，所以初中體育課程一直得不到應有的重視，這也直接導致大部分中學的體育課堂教學活動都較為單一僵化，而且體育項目和體育器材也大多都固定陳舊。因此，大部分的初中體育課程教學都無法滿足不同學生的個性化體育需求，因而忽視了學生的個性化發(fā)展，自然難以提升學生的運動興趣和參與積極性。再加上，初中生的身心發(fā)育差異較為明顯，因此其本身的身體素質(zhì)和運動能力也大為不同。

所以，初中體育教師可以通過創(chuàng)設分層教學策略的方法，深入了解學生的運動興趣和身體機能。進而能夠加大體育器材和項目的投資力度，豐富體育課程教學的運動器材。并根據(jù)學生的身體素質(zhì)和運動能力，將學生分成不同的學習層次，并制定個性化的運動訓練方案，從運動強度、運動難度和運動時長等方面入手開展分層教學。盡可能地滿足不同學生的運動需求，以此來提升學生的主體地位，給予學生多樣化地運動選擇空間，從而有效提升學生的參與興趣和自主運動意識。比如，教師可以根據(jù)男生與女生的身心發(fā)育和興趣愛好的差異，為學生提供個性化的運動器材，針對男生可以豐富球類器材和健身器械，針對女生則可以引入塑形器材和趣味項目。

三、拓展趣味互動教學，強化學生的運動素養(yǎng)

縱觀現(xiàn)階段的初中體育實踐教學，可以發(fā)現(xiàn)許多教師都會在帶領(lǐng)學生進行簡單地熱身與技巧教學之后，讓學生自由活動。因而經(jīng)?？梢钥吹皆诖蠖鄶?shù)的初中體育課堂上，有的學生在打籃球，有的學生在踢足球，而有的學生則會坐在操場上嬉笑打鬧。這也大大降低了初中體育課堂教學的實效性，不僅不利于學生身體素質(zhì)的提升，而且也嚴重阻礙了學生形成良好的終身運動意識。因此，針對這一現(xiàn)象，初中體育教師應當轉(zhuǎn)變自身的教育模式，能夠積極拓展趣味互動教學，增強師生之間以及學生之間的良好互動，以此來調(diào)動學生的運動熱情，從而強化學生的運動素養(yǎng)和運動意識。例如，教師可以在帶領(lǐng)學生進行熱身運動之后，組織學生開展團隊競賽活動、小組對抗活動或者是集體運動項目。如可以將學生分成不同的興趣小組，開展籃球?qū)官悾闱驅(qū)官?，或者是跳繩競賽、拔河比賽以及接力賽跑等項目。從而加強學生之間的體育互動，讓學生能夠積極參與到團隊的互動項目中，促使自身的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)都能夠得到鍛煉。

綜上所述，中學階段是學生身心發(fā)育的關(guān)鍵時期，這一時期的體育課程教學對于促進學生的身心健康發(fā)展有著積極的推動作用。因此，中學體育教師要想法設法地構(gòu)建高效的體育課程教學，進而可以通過滲透興趣教學法，進一步完善和優(yōu)化體育課堂教學活動。從而通過創(chuàng)新體育游戲教學，創(chuàng)設分層教學策略以及拓展趣味互動教學的舉措，有效激發(fā)學生的學習興趣，尊重學生的個性化差異，提升學生的參與興趣，以此來全面強化學生的運動素養(yǎng)。

參考文獻：

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