小學(xué)語(yǔ)文高效地教育教學(xué)策略

黃三享

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程之中，要充分地對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生擺脫陳規(guī)與框架，以更加飽滿(mǎn)的心態(tài)投入學(xué)習(xí)中，促進(jìn)自身學(xué)習(xí)能力的提高，我們相關(guān)的任課教師要立足于本班學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，力圖把小學(xué)語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)提升起來(lái)，讓小學(xué)生們更進(jìn)一步地發(fā)展，為小學(xué)語(yǔ)文高效地課堂構(gòu)建提供有利的保障。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué);學(xué)生

《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)，要以學(xué)生為主體，提倡自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，突出語(yǔ)文的綜合性和實(shí)踐性，圖全體學(xué)生們的嶄新發(fā)展，我們?nèi)握n教師要依從這一教學(xué)理念，把本班的小學(xué)生們帶入其中，讓他們?cè)谡Z(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)之中，感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的歡樂(lè)，使他們漸漸地愛(ài)上語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，深入小學(xué)語(yǔ)文地教學(xué)，有利于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率地提升。

一、構(gòu)建良好的課堂教學(xué)情境

要想切實(shí)提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，首先就需要科學(xué)合理地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)出學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，這是促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率提高的重要條件。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之中，往往大部分老師會(huì)忽略這一點(diǎn)，他們只會(huì)灌溉地來(lái)教學(xué)小學(xué)生們，使得他們的語(yǔ)文思維意識(shí)得不到發(fā)展，這種氛圍之下小學(xué)生們的學(xué)習(xí)自然會(huì)是無(wú)精打采的，不利于小學(xué)生們地發(fā)展，在新課程的推動(dòng)下，我們相應(yīng)的任課教師為學(xué)生們構(gòu)建了一個(gè)良好地學(xué)習(xí)語(yǔ)境，能最大限度地發(fā)展小學(xué)生的素養(yǎng)，促進(jìn)語(yǔ)文課堂的高效開(kāi)展。

例如，在教學(xué)“守株待兔”這一課的教學(xué)時(shí)，我們?nèi)握n教師可以讓本班的學(xué)生們以游戲模擬的形式來(lái)讓他們表現(xiàn)出來(lái)，根據(jù)本文的基礎(chǔ)內(nèi)容讓學(xué)生們?nèi)ド钌畹伢w會(huì)文章中的深層含義，能極大地激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，讓本班的小學(xué)生們明白沒(méi)有天上掉“兔子”的美事，告誡他們做人要腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，促使學(xué)生更加積極地思考，更快、更全面地掌握所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，幫助學(xué)生們引導(dǎo)語(yǔ)文的探究欲，進(jìn)而幫助老師構(gòu)建語(yǔ)文高效地教學(xué)課堂。

二、積極開(kāi)展自主探究活動(dòng)

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程之中，積極地開(kāi)展自主探究，能夠在很大程度上促進(jìn)學(xué)生的體驗(yàn)，充分感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而幫助學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。由于應(yīng)試教育思想觀念已深入人心，有很多的教師仍然不能很好地掌握，這在某種程度上限制了小學(xué)生們的發(fā)展，會(huì)使得他們的學(xué)習(xí)思維不能得以拓展，在這種情況下，我們?nèi)握n教師科學(xué)地利用自主學(xué)習(xí)的模式可以有效地激發(fā)小學(xué)生自身的能動(dòng)性，促其發(fā)展，能使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

例如，在學(xué)習(xí)《畫(huà)楊桃》這一篇課文的時(shí)候，我們?nèi)握n教師可以在正式的課堂內(nèi)容學(xué)習(xí)之前，讓全體學(xué)生來(lái)畫(huà)畫(huà)楊桃，這其中有些同學(xué)是認(rèn)識(shí)它的，但是也有部分同學(xué)不知道，可以讓他們畫(huà)出來(lái)，然后對(duì)他們進(jìn)行提問(wèn)生活當(dāng)中的楊桃是什么樣子的呢？為什么大家的看法不一樣呢？這樣會(huì)使得他們自主地交流探究，以小組的形式來(lái)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生積極探究問(wèn)題，加深對(duì)文章的理解與掌握，能開(kāi)闊他們的語(yǔ)文思維空間，促進(jìn)本班學(xué)生的全面發(fā)展素養(yǎng)能力的提升，從而使得小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率高得到提升，使得進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值所在。

三、合理運(yùn)用多媒體技術(shù)

隨著現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施陸續(xù)地走進(jìn)小學(xué)課堂，教育教學(xué)也發(fā)生了翻天覆地的變化，科學(xué)合理地語(yǔ)用信息技術(shù)的手段來(lái)實(shí)現(xiàn)小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的熱情與積極性是有效的，而且還在很大程度上改變了以往課堂的抽象性，學(xué)生在形象化、具體化的課堂學(xué)習(xí)氛圍下，會(huì)更加積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，有利于小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂的構(gòu)建，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效果及教學(xué)質(zhì)量。

例如，學(xué)習(xí)《陶罐和鐵罐》這一課時(shí)，我們?nèi)握n教師可以利用多媒體技術(shù)向本班地學(xué)生來(lái)詮釋?zhuān)盟寣W(xué)生們仔細(xì)地觀看這兩者的特點(diǎn)，并且從文章中它兩的對(duì)話(huà)之中認(rèn)真地討論反思，看看那個(gè)更好一點(diǎn)，從而發(fā)現(xiàn)它們有著各自獨(dú)特的特點(diǎn)，在告訴學(xué)生們正如學(xué)習(xí)一般每一個(gè)都有著各自的天賦與學(xué)習(xí)方式，不一定強(qiáng)求學(xué)生方法一致，要做到有效，使其享受著這樣一個(gè)智慧迸發(fā)的過(guò)程，使得小學(xué)生們?cè)谶@樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，能夠更快地掌握語(yǔ)文知識(shí)，就可以讓語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程有計(jì)劃把文章內(nèi)容與學(xué)生拉近，讓小學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文階段地學(xué)習(xí)深入人心，幫助學(xué)生們引導(dǎo)語(yǔ)文的探究欲，進(jìn)而幫助老師構(gòu)建語(yǔ)文高效地教學(xué)課堂。

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建，是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)改革的產(chǎn)物，在這種情況下，構(gòu)建充滿(mǎn)生命活力的小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂具有重要意義，我們?nèi)握n教師要尊重本班學(xué)生們的發(fā)展，利用如今新式的教學(xué)手段來(lái)促使他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的動(dòng)力，促其他們?nèi)娴匕l(fā)展，構(gòu)建充滿(mǎn)生命活力、高效、智慧的小學(xué)語(yǔ)文課堂，努力貫徹語(yǔ)文素質(zhì)教育，讓他們成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的真正主人。

參考文獻(xiàn)：

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