談初中數(shù)學課堂教學環(huán)節(jié)細化的調(diào)整與優(yōu)化

林基龍

摘 要：課堂教學的效率應該體現(xiàn)為學生主體的進步與提高，而教師在設計課堂教學每一個環(huán)節(jié)時都要基于學生主體地位進行考量，以此實現(xiàn)教學目標之下的最大化提升。對此，本文結(jié)合初中數(shù)學課堂教學，粗談如何使每一個教學環(huán)節(jié)都更加具有針對性和有效性。

關鍵詞：初中數(shù)學;課堂教學;方法

教師作為課堂教學的組織者和引導者，要通過教學目標和實際教學操作來實現(xiàn)對學生預設效果的達成。首先從認知方面上，即要求能夠?qū)A知識進行掌握，在能力方面上則要對有意識地培養(yǎng)學生解決實際問題的能力以及思維的創(chuàng)造力。

一、引導點撥與回顧

解決問題可以說是初中數(shù)學中對知識應用和實踐的過程，而教師也需要在該過程中去有意識地引導學生對所學知識和方法進行不斷嘗試和深化。相關研究與教學實踐也表明，課堂教學中經(jīng)過精心設計后的問題能夠更具有層次性，學生的思維在問題的引導下也更加活躍和明確，從而落實教學目標并貫徹核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目的。例如，在“因式分解”相關教學中，教師可以讓學生先對一道例題進行思考，看如何能夠結(jié)合完全平方式來對16x+24x+9進行初步的變式。在得出16x=（4x），9=3后，再結(jié)合完全平方式展開公式分析即可得出答案，過程為：原式 = （4x）+2·4x·3+3=（4x+3）。先通過例題來引導學生回顧舊知，從而增進對公式概念知識的理解，完成鞏固強化，接著下面即可進入到對不同類型問題的探究環(huán)節(jié)當中，運用變式訓練來達到對學生活用所學知識的目的。比如比如分析3ax+6axy+3ay，因為含有公因式“3a”，所以要先提取公因式再分解。即：3ax+6axy+3ay=3a（x+2xy+y） =3a（x+y）。

由此可見，教師通過精心的問題設置引發(fā)學生思考，并給予了學生充分的思考空間和發(fā)言機會。在將學生引入教學情境中后，合理地導入新課，從而使得學生的思維得到發(fā)展，解決問題的思路愈發(fā)清晰，課后再通過不同類型的題目鞏固所學知識點，提高了課堂教學效率。

二、精心設計與準備

在備課設計教學環(huán)節(jié)中，教師要對所選的課堂問題進行精心挑選，以在體現(xiàn)數(shù)學知識內(nèi)涵的同時，促進學生的理解和吸收，還可以適當?shù)剡M行基礎延伸和拓展，以豐富和完善整體教學。例如，在“因式分解公式法”相關教學中，基于實際學情出發(fā)，學生在上一章節(jié)的學習中已經(jīng)對于整式運算和乘法公式等內(nèi)容有了充分的了解和認識，所以在本課教學前教師可以通過提取公因式和平方差公式等方法來設計預習作業(yè)，讓學生為新課學習做好準備。接著再從本課實際課程內(nèi)容出發(fā)，教師也要認識到本課的主要教授內(nèi)容是掌握判斷多項式為完全平方式的方法，并且能夠靈活運用該方法解決因式分解問題，進而使得學生在整個學習過程中形成相應的類比遷移思維能力以及逆向思維能力。因此，教師可采用探究式教學法，通過問題來進行課堂情境的創(chuàng)設，并以此將學生帶入到情境之中。這種創(chuàng)設問題情境并進行主題導入的方式能夠有效地激發(fā)起學生的探究欲望，并激活其學習思維。比如：“之前學習了因式分解，大家能用因式分解的方法快速口算出992-12等于多少嗎？832+2×83×17+172呢？”進而引導學生進行通過類比、歸納得出完全平方式的要點，理解其概念。

三、總結(jié)歸納與梳理

每個人的成長環(huán)境和天賦是各不相同的，而體現(xiàn)在數(shù)學學習上更加明顯。在教學實踐過程中，一些學生經(jīng)常會犯的錯誤往往在影響著他們的學習效率，也正因如此教師需要對學生良好的學習習慣進行針對性培養(yǎng)。比如在完成日常課后作業(yè)時應極力避免為了應對老師檢查而抄襲或草草了事的現(xiàn)象，反之應該對布置一些總結(jié)歸納性質(zhì)的作業(yè)，來讓學生對所學知識進行二次回顧，從而盡可能地達到對所學知識的融會貫通，在遇到綜合性問題時也能夠應變自如，切實提高學生的實際素養(yǎng)。例如，在“相似三角形的判定”教學結(jié)束后，教師可以學生已經(jīng)對該部分概念知識和方法有所了解的基礎上來引導學生運用課后練習等資源，完成對相似三角形判定模型的總結(jié)歸納，借助實踐操作來調(diào)動學生的認知經(jīng)驗，達成通過課后練習來幫助學生進行總結(jié)歸納和梳理所學知識的同步過程，確保再遇見相似問題時能夠極大程度上避免盲目作答，真正起到減輕課下學業(yè)負擔的同時，也使得學習效果變得明顯。

其實在每一章節(jié)的教學結(jié)束后，教師都應引導學生對自己的學習經(jīng)歷進行總結(jié)歸納，形成自主學習能力，并在日后的實踐中能夠真正對這些解題方法與思路加以應用，順藤摸瓜，建構(gòu)相應的數(shù)學模型，把握數(shù)學知識間的聯(lián)系，從而幫助學生形成反思意識并提高反思能力，有效地提高了學習效率。

綜上，數(shù)學教學切忌急于求成，而是要講求每一堂課的教學質(zhì)量與收效，只有真正做到對細節(jié)的合理安排和精益求精，才能夠?qū)崿F(xiàn)教學目標的針對性達成，教學效果也自然會十分理想。而在日常教學過程中，教師更要結(jié)合實際學情來呈現(xiàn)課堂教學內(nèi)容，落實思維能力的培養(yǎng)目標，幫助學生在掌握知識與方法的同時，養(yǎng)成一個良好的學習習慣。

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