淺析初中英語信息化教學(xué)策略

劉偉英

摘 要：本文初中英語信息化教學(xué)的實質(zhì)是構(gòu)建以生為本的初中英語課堂，并在此過程中，注重營造初中英語課堂教學(xué)的情境，讓學(xué)生在相應(yīng)的情境中，不自覺地張口說英語，增強學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)生的英語綜合表達能力。本文注重以信息技術(shù)為工具，從創(chuàng)設(shè)情境、游戲以及學(xué)習(xí)空間三方面進行簡要介紹。

關(guān)鍵詞：初中英語;英語教學(xué);教學(xué)信息化

信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢在于為學(xué)生提供相應(yīng)自主學(xué)習(xí)空間，真正打造屬于學(xué)生的課堂，讓學(xué)生在此過程中，刺激他們多重感官，增強學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。與此同時，信息化的授課，對教師的教學(xué)也是一項挑戰(zhàn)。教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)注重構(gòu)建信息技術(shù)與英語教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生認知以及教學(xué)目標的融合點，構(gòu)建最為接近學(xué)生認知區(qū)域的教學(xué)模式，激發(fā)他們的英語學(xué)習(xí)潛能，真正讓學(xué)生感受到信息技術(shù)教學(xué)的趣味性、自主性以及情境性，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

一、運用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，提升學(xué)生語言表達能力

聲音、圖像和文字既是信息技術(shù)的必備要素，也是構(gòu)建語言情境的重要組成部分。初中英語教師在教學(xué)的過程中，可以運用信息技術(shù)，營造相應(yīng)的情境，并在此過程中，真正增強英語教學(xué)的情境沉浸感，讓學(xué)生不知不覺地張口說英語，促進學(xué)生英語表達能力提升。

例如，在講授“購物類”的英語對話時，初中英語教師可以運用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)最為接近學(xué)生生活的情境，讓學(xué)生在此情境中，張口說英語，從而避免平時在英語交流過程中的突兀感。在此部分教學(xué)的過程中，教師注重從以下幾點，開展此部分內(nèi)容的授課。第一點，講授知識。初中英語教師運用多媒體，講授本單元的重點句型以及單詞，并運用多媒體的互動機制，考察學(xué)生對此部分知識的掌握能力。第二點，創(chuàng)設(shè)英語情境。教師運用多媒體，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的英語情境，并讓學(xué)生以配音的方式，開展此部分內(nèi)容的對話，真正激發(fā)學(xué)生的英語表達熱情，并在此基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的英語表達能力。在此，教師運用文字的形式，對學(xué)生的一段英語表達進行簡要論說。小洛說：“How much is this pen？”小陳說：“Ten Yuan！”小洛說：“Here you are ！”小陳說：“Thanks.See You ！”通過運用信息技術(shù)，構(gòu)建英語對話情境，教師真正讓學(xué)生張口說英語，促進他們英語口語表達能力的提升。

二、使用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)游戲，提升學(xué)生詞匯掌握能力

眾所周知，詞匯教學(xué)既是學(xué)生學(xué)習(xí)的痛點，也是教師教學(xué)的難點。針對詞匯教學(xué)，教師可以運用游戲的方式，讓學(xué)生在享受游戲樂趣的同時，提升他們的詞匯掌握能力。與此同時，教師可以運用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生動有趣，且具有競爭性的游戲情境，真正讓學(xué)生在相互競爭的過程中，掌握更多的英語詞匯，激發(fā)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的積極性。

例如，在講授“稱謂類”的詞匯時，教師可以運用信息技術(shù)，制作大轉(zhuǎn)盤，并將表示不同稱謂的圖片，設(shè)置到大轉(zhuǎn)盤上。學(xué)生可以控制大轉(zhuǎn)盤的開始和停止，并根據(jù)大轉(zhuǎn)盤所指的圖片，迅速說出圖片上的英語詞匯。與此同時，教師運用信息技術(shù)，統(tǒng)計每位學(xué)生的詞匯答對數(shù)量，并結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)，給與相應(yīng)的物質(zhì)獎勵。在此部分游戲的教學(xué)過程中，教師特別注重游戲的互助性，即假如成績較好的學(xué)生幫助成績較差的學(xué)生掌握相應(yīng)的單詞，則成績較好的學(xué)生可以獲得額外的游戲機會。通過運用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的游戲情境，教師真正讓學(xué)生感受到詞匯學(xué)習(xí)的趣味性，促進他們詞匯掌握能力的提升。

三、采用信息技術(shù)，構(gòu)建平臺，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

網(wǎng)絡(luò)像是一個巨大的數(shù)據(jù)庫，也是一個巨大的教育庫。初中英語教師可以運用信息技術(shù)，并結(jié)合個人的教學(xué)需要，構(gòu)建相應(yīng)的初中英語學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生結(jié)合個人的英語學(xué)習(xí)水平，靈活地調(diào)整英語學(xué)習(xí)的時間和頻率，讓學(xué)生在課下對課上學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行查漏補缺，真正促進學(xué)生初中英語學(xué)習(xí)能力的提升。

例如，初中英語教師可以運用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)如下的英語學(xué)習(xí)庫：此學(xué)習(xí)庫具體包括以下幾大部分。第一大部分，詞匯學(xué)習(xí)區(qū)域。教師在此部分會標注詞匯的識讀，以及具體用法，并在最后，設(shè)置相應(yīng)的習(xí)題，考察學(xué)生的詞匯掌握能力。第二大部分，閱讀學(xué)習(xí)區(qū)域。教師可以搜集相關(guān)的影視資料、閱讀資料，讓學(xué)生進行自由的選取，開展相應(yīng)的學(xué)習(xí)，真正鍛煉學(xué)生的情境解讀能力以及文字閱讀能力。第三大部分，聽力學(xué)習(xí)區(qū)域。教師可以搜集具有啟發(fā)意義的音頻，設(shè)置到此區(qū)域，并設(shè)置相應(yīng)的習(xí)題，讓學(xué)生結(jié)合習(xí)題，聽取相應(yīng)的內(nèi)容，真正增強學(xué)生的聽力能力。第四部分，寫作學(xué)習(xí)區(qū)域。在此區(qū)域中，教師可以展示不同文章的類型，比如，書信、通告等等，讓學(xué)生熟悉不同類型的寫作模式。與此同時，教師可以展示多種句型，讓學(xué)生結(jié)合個人的學(xué)習(xí)能力，進行識記和運用。

總而言之，在運用信息技術(shù)，開展初中英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重從信息技術(shù)的特點著力，并在此基礎(chǔ)上，真正構(gòu)建與學(xué)生認知相符的初中英語信息技術(shù)授課模式，真正讓學(xué)生在此過程中，掌握英語學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

參考文獻：

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