小學數學六年級教學策略探討

龐彩霞

摘 要：對于小學六年級的學生，不僅需要使學生掌握現階段的數學知識，還應該做好小學與初中階段的銜接，防止學生產生知識斷層。所以在進行小學六年級數學教學時，老師應該注意培養學生的邏輯思維能力，建模意識以及自主學習能力。但是部分老師受以往教學理念影響，對如何進行小學數學六年級教學感到苦惱。本文以蘇教版教材為例進行了策略探討。

關鍵詞：小學數學;六年級教學;策略探討

在進行數學教學過程中，老師應該注意到對于六年級學生來講學習思維以及學習能力的培養是最為重要的，所以在教學時老師若想提高學生學習效率，首先需要行問題教學，開闊學生思路，培養邏輯思維;其次還需要鼓勵學生實踐，構建相關模型，培養建模能力;最后在教學時可以結合相關例題，簡述解題關鍵，鼓勵自主學習。本文就以上方面進行了討論。

一、實行問題教學，開闊學生思路，培養邏輯思維

在進行小學階段的數學教學過程中，老師應該注意學生的學習效率實際與自身的邏輯思維能力密切相關，所以在教學時老師應該注重培養學生的邏輯思維，開闊學生的學習思路。而若想達到這一目的就需要老師在教學時適當教學內容，提出相應的教學問題，鍛煉學生對理論知識的應用能力，便于老師掌握學生情況，改善教學方法。

例如老師在講述六年級上冊《解決問題的策略（假設）》相關內容時，老師可以設置相關問題比如：“同學們現在有兩個器皿，一個較大一個較小，現在已知這兩個器皿一共可以裝水720升，現在大家需要著手解決這一問題，大家覺得應該在加入什么條件？學生經過思考進行回答：還需要添加能夠表示這兩個器皿數量關系的條件。老師可以繼續詢問學生：那么請學生抓緊時間開闊自己的思維，添加相應的假設條件，并得出最終的計算結果。通過這樣的教學模式，既能活躍課堂氣氛，培養學生獨立思維能力，又能鍛煉學生的理論知識運用能力，使學生通過相應的實踐，切實感受到數學知識的相關魅力。在教學時提高學生相關策略的應用能力老師還可以讓學生相互提問，老師在其中加以記錄，對學生的學情進行分析，進而提高教學效率。

二、鼓勵學生實踐，構建相關模型，培養建模能力

對于即將步入初中階段的學生來講，老師應該做好初中與小學階段的銜接，初中階段的學生若想學好數學知識，首先就需要具備一定的建模意識。所以對于小學階段的學生來講，老師應該注意培養學生的建模意識，同時借助相關模型提高學生的實踐操作能力，在進行相關教學時老師還可以對學生進行數形結合思想的培養，提高學生學習能力。

例如老師在講述《圓柱與圓錐》的相關內容時，老師可以首先講述關于圓柱與圓錐的知識，使學生了解相關的定義，概念以及相應的公式，老師還可以借助信息技術將相關的知識直觀的展現在學生面前，并制成相應的思維導圖，提高學生的知識整合能力。隨后老師還可以講述圓柱與圓錐的制作方法，鼓勵學生利用相關的器具制作相應的模型，在老師講述相關的知識時，學生可以通過自己制作的模型進行直觀的觀察，不僅提高學生的理解能力也在一定程度上培養學生的建模意識，同時在教學時老師還可以結合相關的例題進行相應草圖的繪制，培養學生數形結合思想，為接下來的小學數學教學提供一定的便利條件，在制作過程中，老師也應該及時加入學生活動適當予以幫助，拉近師生之間的距離，構建平等和諧的課堂。

三、結合相關例題，簡述解題關鍵，提高學習能力

在進行小學數學教學過程中，老師應該意識到學生的學習效率實際和自身的解題能力相關，所以在教學時老師可以適當結合相關例題，講述其中涉及的相關知識，講解相應的解題關鍵，使學生充分了解相關的內容，提高學生的學習能力，老師還可以讓學生自信思考相關例題，培養學生的自主學習能力。

例如老師在教學六年級下冊《比例》的相關內容時，老師可以首先讓學生思考關于比例的知識運用，隨后老師可以根據學生的需要設置相關的例題。比如一個長方體的棱長之和是120，長寬高之比為3：1：1，那么長方體的體積是多少？老師可以帶領學生解決這道題，并對這道題的解題思路進行相關的講述，長方體共有12條棱長，四組長寬高，由于長方體的棱長之和是120，那么一組長寬高就30，根據相關的比例條件，我們可以得到寬和高長度是6，那么長為18，長方體的體積公式為三邊之積，通過相應的計算，我們最終獲得相應的答案。學生根據老師的講解重新梳理相關的思路，隨后老師可以讓學生嘗試自主設置有關比例的例題，然后鼓勵學生自行解決，通過這種教學方式鍛煉學生自主學習能力，為接下來的教學提供便利。

綜上所述，對于小學階段的學生來講學生的學習效率與個人的思維能力以及解題能力密切相關，所以在教學時老師若想提高學生學習效率，首先需要行問題教學，開闊學生思路，培養邏輯思維;其次還需要鼓勵學生實踐，構建相關模型，培養建模能力;最后在教學時可以結合相關例題，簡述解題關鍵，鼓勵自主學習。

參考文獻：

[1]崔景濤.基于小學數學核心素養教學策略的設計與應用[J].中國校外教育，2017（05）：121.

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