初中歷史高效課堂的培養(yǎng)策略

徐曉珍

摘 要：學(xué)生上課不聽講、學(xué)生聽了沒有學(xué)透徹？這都是效率的問題，本文通過分析各種可能使學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高的方法，通過結(jié)合實(shí)際，分析如何在課堂上讓學(xué)生能夠高效率的進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且提高學(xué)生的積極性和興趣，使學(xué)生養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)和注意力集中的好學(xué)習(xí)習(xí)慣，切實(shí)讓學(xué)生多方面素質(zhì)得到發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中歷史;高效課堂;保持集中;小組分工;積極發(fā)言

俗話說水滴石穿，可是在教學(xué)里效率確實(shí)一個不可避免的難題，教師上課的效率帶給學(xué)生的直接影響就是成績的高低，哪怕課時再多，效率不夠?qū)W生不僅不能達(dá)到相同的學(xué)習(xí)效果，而且還會浪費(fèi)時間、浪費(fèi)精力，漸漸喪失信心，造成其他科目也無心學(xué)習(xí)，從而影響學(xué)生的整個學(xué)習(xí)生涯，所以筆者根據(jù)自己多年的歷史教學(xué)經(jīng)驗來和大家談一談如何讓學(xué)生在歷史課堂上的學(xué)習(xí)效率更高，希望這些對大家有所幫助。

一、保持精神集中

學(xué)生在上課的第一大問題就是精神注意力的集中問題，如果精神注意力沒有集中在教師所講授的知識上，那么必然學(xué)習(xí)不到位，所以教師首先要解決的問題就是要保持學(xué)生的注意力大體上來說都是集中在知識點(diǎn)上的，那么這就需要教師首先講解知識的方法讓學(xué)生感興趣，學(xué)生感興趣，自然就聽得津津有味，其次呢，就算講課的方式花樣再多，方式再好，總有學(xué)生會交頭接耳，一傳十十傳百，可能一個學(xué)生開了頭就導(dǎo)致好多學(xué)生不聽課，所以教師需要從源頭來解決問題，對于開頭說話的學(xué)生予以批評與教育。再者就是保證知識的難易程度，知識過于深奧，可能導(dǎo)致學(xué)生壓根就聽不懂，知識過于表面，學(xué)生可能就覺得太簡單從而不想聽。

例如，我在講述外國侵略中國這一事件段的歷史的時候，學(xué)生自以為很懂，不就是外國有槍和炮，中國還是冷兵器階段，自然就輸了唄，戰(zhàn)敗的道理確實(shí)如此，但是學(xué)生還不知道侵華戰(zhàn)爭是因為什么發(fā)生的，中國輸在哪里，其中涉及到各個方面的知識，要讓學(xué)生首先感覺到自己是不懂得，其次要讓學(xué)生對于這些不懂的感興趣，然后去了解，我經(jīng)常結(jié)合PPT來講課，這樣可以通過圖片和視頻的方式來使學(xué)生徹底的了解當(dāng)時戰(zhàn)爭的慘烈程度，就拿鴉片戰(zhàn)爭來說，難道就是因為林則徐虎門銷煙英國人覺得不爽就要打嗎？那只是表面，要讓學(xué)生看到深層，讓學(xué)生一層層地去想其中的深層次原因，結(jié)合當(dāng)時的政治經(jīng)濟(jì)文化多要素進(jìn)行分析，使學(xué)生一步步揭開謎題，這樣的方法就使得學(xué)生非常積極思考，從而提高了學(xué)習(xí)效率。

二、小組分工學(xué)習(xí)

小組分工是分層教學(xué)的一類方法，我們教師要善于利用各種優(yōu)秀的教學(xué)方法去讓學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高，所謂小組分工，主題思想就是把學(xué)生分成若干個小組，讓其進(jìn)行討論、對話、問答等交流，通過這樣的方法活躍課堂氣氛，讓學(xué)生都能夠思考起來，分組的方式也是很有講究，比如將學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)情況的好壞以及各自的優(yōu)勢來分組，既可以讓好學(xué)生帶領(lǐng)較弱的學(xué)生分為一組，也可以將好學(xué)生和較弱的學(xué)生分開，各有好處，教師要靈活運(yùn)用其中的優(yōu)點(diǎn)，在不同的情景下合理分組。

例如，遇到學(xué)生不是很感興趣且部分學(xué)習(xí)內(nèi)容比較難懂時，我就把學(xué)生按照能力強(qiáng)弱來分組，即能力強(qiáng)的學(xué)生和能力弱的學(xué)生分開，對他們提出不同的要求，這樣就可以讓好學(xué)生能夠“吃得飽”、而不會因為太容易而覺得無聊，通過探討交流進(jìn)一步提高能力，滿足了他們的求知欲和需要，有利于英才的培養(yǎng)。而能力弱的學(xué)生也能夠完成任務(wù)，“跳一跳也能摘到桃子”，從而增強(qiáng)了他們的自信心，也掌握了基礎(chǔ)知識。如遇到對于學(xué)生比較感興趣的章節(jié)時，我就讓學(xué)生進(jìn)行交叉分組，即好中差的學(xué)生組合，同時讓每一位組員都有明確的任務(wù)，由小組內(nèi)部討論后，小組長制定并上報工作明細(xì)表。做好后，根據(jù)評價表，展開小組互評。這樣能力強(qiáng)的學(xué)生既可以幫其他學(xué)生解決問題，不僅鍛煉了他們的能力，且使記憶更加深刻，對于弱學(xué)生也能夠起到表率作用，既讓他們看到自己的不足，也都參與到學(xué)習(xí)活動中，從而積極討論和思考，這樣就可以達(dá)到整體的提高學(xué)習(xí)效率，也培養(yǎng)了他們的合作意識。

三、鼓勵積極發(fā)言

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，思考與聽講是不可分離的，而要驗證一個學(xué)生是否認(rèn)真聽講并且理解，那就是通過提問或者學(xué)生自主發(fā)言的方式，學(xué)生發(fā)言好即代表著他有好好聽課，但是不可能存在一個沒有聽課的學(xué)生會積極發(fā)言，那是教師所不愿意看到的，所以教師要提高學(xué)生發(fā)言的積極性，鼓勵學(xué)生多發(fā)言，最好是競爭類型的發(fā)言而且要有獎勵，所謂重賞之下必有勇夫，課堂上也是如此。

例如，我在平時的講課時，會經(jīng)常提問學(xué)生各種問題，而回答的方式我是首先讓學(xué)生自主發(fā)言，哪怕回答錯了也不要責(zé)怪反而更要鼓勵，對于回答對的同學(xué)更有獎勵，比如每周2節(jié)課的話，我讓發(fā)言并且正確回答大于等于2次的學(xué)生可以免除雙休日作業(yè)，這對于學(xué)生可是一個不小的誘惑，而且我提出的問題也相對比較簡答，只要是認(rèn)真聽講了的學(xué)生，基本上都能夠回答正確，在這種機(jī)制下，許多學(xué)生紛紛搶答，特別積極，這種現(xiàn)象不僅表明了學(xué)生課堂上特別活躍，也能夠反映出學(xué)生是有在認(rèn)真聽課的，久而久之學(xué)生養(yǎng)成了這種習(xí)慣，哪怕是別的科目沒有獎勵機(jī)制，學(xué)生也愿意回答問題，這不僅是歷史課上的效率提高，也是學(xué)生自己能力的提高。

總而言之，教師要合理運(yùn)用各種教育方法提高學(xué)生的上課效率，從而使學(xué)生能夠不浪費(fèi)時間并且增強(qiáng)信心，提高學(xué)習(xí)成績。

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